自适应网络课程设计研究

发布时间：2021-09-02 20:51

　　文章在分析了我国现有网络课程存在问题的基础上，结合数字化学习特征和数字化学习对于学习内容的要求，提出了基于国际互联网实施教学的网路课程应该是自适应网络课程的思想。即网络课程应能根据学习者学习知识背景的不同形成不同层次的学习内容，实现不同层次的教学目标；针对不同学习风格的学习者，支持学习者根据自己的学习风格进行学习。 文章根据数字化学习和学习者的特点、网络教育信息资源的特性、数字化学习对学习内容结构的要求和面向对象的程序设计思想，提出了课程设计的三个基本指导思想——自适应性要强、充分利用各种网络资源和利用科学方法对课程内容进行分解和组织。据此，文章首先对网络环境下的学习过程进行了一般性描述并对其进行抽象，认为网络环境下的学习涉及四个因素：学习者、学习内容、学习行为和学习工具，并指出这四个因素是有机的整体。自适应网络课程内容组织应该根据网络环境下的学习过程来进行，并将这四个因素统一于课程内容之中。使用面向对象的程序设计思想，对网络环境下学习过程进行数学描述并建立了数学模型。依据数学模型，提出了自适应网络课程可以由一系列彼此有联系的学习单元组成，学习单元是进行课程内容组织的基本单位。依... 

【文章来源】：陕西师范大学陕西省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
一、 问题的提出
    1.1 目前网络课程存在的问题
    1.2 “自适应”网络课程设计思想的提出
二、 网络学习--数字化学习(E-Learning)
    2.1 数字化学习的特征
    2.2 数字化学习的理论基础
    2.3 数字化学习对学习内容的要求
三、 自适应网络课程设计思想
    3.1 课程设计的指导思想
    3.2 自适应网络课程设计思想的主要依据
        3.2.1 依据数字化学习和学习者的特点
        3.2.2 依据国际互联网教育信息资源的特性
        3.2.3 依据数字化学习对学习内容结构的要求
        3.2.4 依据面向对象的程序设计思想
四、 “自适应”网络课程的设计
    4.1 学习过程的抽象化
        4.1.1 学习过程的一般性描述
        4.1.2 学习过程类及其相关类的定义及说明
    4.2 课程学习内容的组织方法
    4.3 由学习单元组成的网络课程
    4.4 学习单元的内容构成
    4.5 学习单元的生成及基于学习单元的学习
        4.5.1 学习单元的生成
        4.5.2 基于学习单元的学习
        4.5.3 学习单元的自适应性分析
    4.6 教学内容的分解及其组织
        4.6.1 教学内容分解的方法--概念图
        4.6.2 教学内容的分解及关系描述
        4.6.3 由概念图和概念矩阵形成学习单元
    4.7 课程内容的组织
    4.8 依据概念图和概念矩阵对课程教材进行分解和组织
五、 自适应网络课程的设计实例
    5.1 课程学习单元的设计
    5.2 章学习单元的设计
    5.3 节学习单元的设计
    5.4 知识点学习单元的设计
    5.5 课程开发若干问题说明
结束语
致谢
参考文献
攻读学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]我国网络课程现状的调查分析与反思[J]. 梁林梅,焦建利.  开放教育研究. 2002(06)
[2]远程教育的发展、现状及问题[J]. 王路群,郭学理,窦予静,李为,高发桂.  电化教育研究. 2002(06)
[3]网络课程实施问题分析[J]. 汪琼,李晓明.  电化教育研究. 2002(01)
[4]网络环境下的教育信息资源[J]. 王天蓉,柳栋.  教师之友. 2001(01)
[5]建构主义学习的特征[J]. 高文.  外国教育资料. 1999(01)
[6]建构主义——革新传统教学的理论基础（下）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1998(01)
[7]建构主义——革新传统教学的理论基础（中）[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1997(04)
[8]建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J]. 何克抗.  电化教育研究. 1997(03)



本文编号：3379713