我国学业不良研究综述

发布时间：2021-09-05 08:01

　　在我国经济发展和课程改革的背景下,学业不良的研究阶段性地发展起来。从时间上来划分,我国对于学业不良的研究大致经历了三个阶段（1977～1985、1986～1993、1994～今）,分别对应了学业不良的萌芽、自觉以及丰富和深化阶段。本文基于三个发展阶段,对学业不良的研究发展过程做了梳理。 

【文章来源】：产业与科技论坛. 2018,17(24)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、关于学业不良概念的提出
二、我国引入学业不良的概念研究
三、我国对学业不良的研究经历了三个阶段
    (一) 第一阶段。
    (二) 第二阶段。
    (三) 第三阶段。
四、对造成学业不良原因的探究及建议


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学生学业不良影响因素的实证研究[J]. 崔洪成,秦琴,裴孝金.  教育与职业. 2013(20)
[2]关于初中学业不良者学业求助特征及相关研究[J]. 沈烈敏.  心理科学. 2007(01)
[3]关于学生自我妨碍策略与学业不良的相关研究[J]. 沈烈敏.  心理科学. 2006(03)
[4]关于气质类型与相对学业不良的相关研究[J]. 沈烈敏.  心理科学. 2004(05)
[5]学业不良的相对性涵义及测定的实证研究[J]. 沈烈敏.  心理科学. 2004(01)
[6]学习中投机与懈怠心理对学业不良的影响研究[J]. 沈烈敏.  心理科学. 2002(06)
[7]“学业不良”的界定及其因析模式述评[J]. 钟启泉.  华东师范大学学报(教育科学版). 1994(02)
[8]差生问题与差生研究[J]. В·С·Цетлин,钟启泉.  外国教育资料. 1982(02)

硕士论文
[1]一位初中学业不良学生的个案研究[D]. 张萍.华东师范大学 2011



本文编号：3384970