基于移动教学平台课堂派在合理用药通识课的实践应用

发布时间：2021-09-23 09:13

　　目的:通过不同教学方法在合理用药通识课程的教学应用,探索提高学生互动效果和学习效果的方法;方法:将学生分为传统教学班和移动平台课堂派教学班,传统教学班采用传统的方法进行教学和考核,移动平台班级利用课堂派进行在线考勤、互动、测验和批改作业等,课程结束后采用同样的试卷进行考核,并进行教学评价;结果:移动平台课堂派班级的考核成绩和教学评价均好于传统教学班级（P<0. 05）,教学效果明显好于传统教学班级;结论:课堂派的使用可以有效提高课堂互动效果、参与乐趣和学习效果,并且可以节省教师的教学精力,提高教学效率,是辅助课堂教学有效的移动教学平台。 

【文章来源】：中国高等医学教育. 2018,(11)

【文章页数】：2 页

【文章目录】：
一、对象与方法
    1. 研究对象。
    2. 方法。
    3. 统计学方法。
二、结果
    1. 考核成绩对比。
    2. 课程教学评价。
三、讨论
    1. 有效提升课堂互动效果。
    2. 有效记录学生课堂表现。
    3. 在线便捷考勤, 增加考勤乐趣。
    4. 课堂翻转, 提升学习效果。
    5. 节约教师精力, 提升教学效率。
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
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[2]某高校大学生健康素养状况及健康教育需求分析[J]. 王彦超.  世界最新医学信息文摘. 2017(25)
[3]基于课堂派的高效课堂信息化教学模式探究[J]. 冀国强.  职业技术. 2017(01)
[4]基于微信课堂派的翻转课堂护士培训模式应用评价[J]. 吴学华,田华,谢玉先,林琳,何海艳,何燕.  护士进修杂志. 2016(22)
[5]移动教学平台课堂派在“病原生物学与免疫学”教学中应用探索[J]. 曲振宇.  继续医学教育. 2016(10)
[6]公共选修课安全用药常识的开发实践[J]. 俞学炜,梁睿,丁荣敏.  药学教育. 2016(05)
[7]在非医学学科专业学生中开设合理用药科普选修课程的实践[J]. 郝国祥,张泰松.  药学教育. 2016(03)
[8]某高校大学生自我药疗行为调查[J]. 刘建清.  中国学校卫生. 2014(09)
[9]西藏大学生用药知识及不良用药行为调查分析[J]. 卢晶,黄琪琪,达央,王俊梅,边巴吉巴,玉珍.  现代医药卫生. 2014(10)
[10]大学生用药依从性及影响因素分析[J]. 李春华,郑新,郭薇.  中国公共卫生. 2013(09)



本文编号：3405443