建构主义理论下的慕课学习评价研究

发布时间：2021-10-28 15:32

　　评价一门课程的质量如何,学习者学习后的效果如何,学习评价是其中一个重要的依据。慕课作为一种在线学习模式,在各大在线学习平台上备受青睐。但是如何评价慕课的学习效果,或者说慕课是否具有可持续性发展的可能?以建构主义理论为指导,从评价目的、评价内容、评价方式以及评价主体四个方面探讨慕课的学习评价,以期更好地帮助学习者从慕课中获得更多的价值,使慕课教学模式更好地开展,并能够成为传统教学有力的补充。 

【文章来源】：漳州职业技术学院学报. 2018,20(04)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、学习评价的功能
    (一) 反馈调节功能
    (二) 激励功能
    (三) 学习导向功能
二、建构主义视角下的慕课学习评价
    (一) 评价目的
    (二) 评价内容
    (三) 评价方式
    (四) 评价主体


【参考文献】：
期刊论文
[1]慕课中的学习评价——以Coursera和Udacity为例[J]. 张玉娴.  世界教育信息. 2015(09)
[2]xMOOC的学习评价方法调查研究[J]. 郑志高,张立国,张春荣.  中国电化教育. 2014(11)
[3]MOOCs课程学习与评价调查[J]. 范逸洲,王宇,冯菲,汪琼,李晓明.  开放教育研究. 2014(03)
[4]行为主义与建构主义理论下的学习评价比较与反思[J]. 贾陆依.  牡丹江大学学报. 2009(01)
[5]浅谈基于建构主义教学理论的英语情境教学[J]. 张琪.  科技资讯. 2006(12)
[6]从建构主义理论看教学评价策略的建构[J]. 陈旭,王淑敏.  课程.教材.教法. 2003(06)



本文编号：3463004