慕课时代远程教育教师素质与培养

发布时间：2021-11-01 03:17

　　慕课教学是一种新型的教育模式,具有学习者多样化和规模化、学习资源开放性、学习方式个性化和多样化、学习资源更新换代迅速、内容丰富多样的特征和优势。慕课时代,成人远程教育需要教师从知识的传授者转变为学习活动的指导者和促进者,需要教师从课程实施者转变为教学资源的设计者和整合者,需要教师从说教者转变为学习者的精神导师和伙伴。因此,教师素质培养和提升势在必行。在这个过程中,教师要转变观念,不断进行学习和提升。成人教育院校和教育机构要及时开展教师教育培训,加强与成人学习者之间的沟通交流,实现共同提升。 

【文章来源】：中国成人教育. 2018,(22)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、慕课教学模式内涵和特点
    (一) 学习者多样化和规模化
    (二) 学习资源的开放性
    (三) 学习方式的个性化和多样化
    (四) 学习资源更新换代迅速, 内容丰富多样
二、慕课时代成人学习者对远程教育教师素质的要求
    (一) 需要从知识的传授者转变为学习活动的指导者和促进者
    (二) 需要从课程的实施者转变为教学资源的设计者和整合者
    (三) 需要从说教者转变为学习者的精神导师和伙伴
三、慕课时代成人远程教育教师素质提升策略
    (一) 要转变观念, 不断地进行学习和提升
    (二) 成人教育院校和教育机构要及时开展教师教育培训
    (三) 加强与成人学习者之间的沟通交流, 实现共同提升


【参考文献】：
期刊论文
[1]现代远程教育教师角色扮演的危机标识与消解策略[J]. 陈利平.  中国成人教育. 2018(04)
[2]现代远程教育教师移动教学能力提升策略研究[J]. 李金艳.  中国成人教育. 2017(20)
[3]远程教育教师身份认同危机及其重构[J]. 周美秀,张寿松.  中国成人教育. 2017(03)
[4]慕课时代下高职院校教师面临的挑战与对策[J]. 张庆堂,沈澄英.  职教论坛. 2017(05)
[5]论慕课时代成人教育发展所面临的机遇与挑战[J]. 陆杰.  新校园(上旬). 2016(08)
[6]后慕课时代思政理论课教师的角色转型和素养养成[J]. 孙叶飞,马建青.  学校党建与思想教育. 2016(03)
[7]从“定向者”到“导航者”——慕课时代教师角色新定位[J]. 项正娟.  现代教育论丛. 2015(06)
[8]“慕课”时代的教师发展[J]. 姚少霞.  宁波大学学报(教育科学版). 2014(06)



本文编号：3469419