基于微课引导的高校朝鲜语专业自主学习能力培养方法探讨

发布时间：2021-11-08 02:41

　　为了提高学生的自主学习能力,利用微课录制简单灵活的特点,对学生的自学加以有效引导,由此制定出基于微课引导的高校朝鲜语专业自主学习能力培养方法,是一种可行的途径。 

【文章来源】：中国教育技术装备. 2018,(22)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1引言
2 自主学习引入的必要性
3 对学生自主学习干预的目标
4 通过微课实现对学生自主学习的引导
5 教学过程中的建议
6 结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]自主学习中心环境下大学生英语学习动机减退现象研究:基于泛在学习视角[J]. 章木林,邓鹂鸣.  现代教育技术. 2018(02)
[2]大数据时代外语自主学习能力的影响因素与培养策略探究[J]. 申伟.  广东行政学院学报. 2018(01)
[3]基于互联网络环境下的大学英语自主学习研究[J]. 顾赤,王玲.  吉林广播电视大学学报. 2018(01)
[4]大数据背景下大学生自主学习探析[J]. 陈琳琳.  中国教育技术装备. 2017(16)
[5]基于“SPOC+微课+BYOD”的翻转课堂设计与应用——以《大学计算机基础》公共课为例[J]. 罗丽苹,李相勇,贾巍.  西南师范大学学报(自然科学版). 2017(08)
[6]农业高校微课建设的问题与对策[J]. 叶红,张伟,毕建杰.  中国现代教育装备. 2017(15)
[7]优秀外语微课特征分析——以中国外语微课大赛一等奖作品为例[J]. 马武林,何静静.  外语电化教学. 2017(02)
[8]外语微课的多模态话语符际间性研究——以两则微课大赛视频为例[J]. 吴婷.  外语教学理论与实践. 2017(01)
[9]泛在学习理念下的交互英语平台持续使用影响因素调查研究[J]. 李锐,倪传斌,肖巍,苏秋军.  中国远程教育. 2016(10)
[10]泛在学习理念下外语自主学习中心建设研究——基于国内外相关研究的分析[J]. 江晓丽.  外语电化教学. 2016(03)



本文编号：3482842