蓝墨云班课混合教学模式在比较形态学教学中的应用

发布时间：2022-01-09 19:26

　　目的探究蓝墨云班课混合教学模式在比较形态学教学中的应用及效果。方法选择2015级临床本科班为研究对象,分为实验组和对照组。实验组采用蓝墨云班课线上线下混合式教学模式,即线上使用蓝墨云班课推动学生的课前预习及课后复习,线下利用显微数码互动系统开展课堂参与式活动;对照组采用传统式教学。以考试成绩及问卷调查方式对两组进行教学效果评价。结果实验组考试成绩及优秀率均显著高于对照组（P <0. 05）;问卷调查显示实验组核心能力各维度得分及总分均显著高于对照组（P <0. 05）;除教学能力外,实验组对教学满意度得分及总分均显著高于对照组（P <0. 05）。结论实践证实蓝墨云班课混合教学模式能提高学生的核心能力及对教学的满意度,促进学科知识的融合、实现教与学的和谐统一。 

【文章来源】：济宁医学院学报. 2018,41(06)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 教学流程
        1.2.1 课前学习资源的推送
        1.2.2 课中知识内化
        1.2.3 课后反馈及形成性评价
2 效果评价
    2.1 考试成绩评价
    2.2 问卷调查结果
        2.2.1 蓝墨云班课平台问卷调查
3 讨论
    3.1 合理的教学设计有助于促进学科知识的融合
    3.2 有利于提高学生的核心能力
    3.3 学生对教学的满意度提高
    3.4 新型教学模式对教师教学能力的冲击与挑战


【参考文献】：
期刊论文
[1]无线网络、数码显微模拟、翻转课堂互动系统“三位一体”教学模式在病理学教学改革中的应用[J]. 王菊宁,侯亚妮,马思敏.  医学教育研究与实践. 2017(06)
[2]基于信息化技术背景下的蓝墨云班课APP在教学运用中的模式探讨[J]. 汪德露.  教育现代化. 2017(26)
[3]显微数码互动系统与角色互换相结合教学模式在病理学实验教学中的应用体会[J]. 周志愉,王晓敏.  基层医学论坛. 2016(28)
[4]案例教学法结合W2H2思维教学法在比较形态学实验教学中的应用[J]. 彭慧琴,危晓莉,毛峥嵘,杨水友,李冬梅.  基础医学与临床. 2015(10)
[5]三明治教学模式在基础护理学理论教学中的应用研究[J]. 杨莉,柳秋实.  中华护理教育. 2015(08)
[6]比较形态学实验教学体系在临床医学本科专业教学中的实施与体会[J]. 楚亚楠,王源,田笑,严智.  科技创新导报. 2015(17)
[7]数码网络互动系统教学平台在病理学形态教学中的应用[J]. 唐娜,孙丽梅,邱雪杉,王恩华.  中国高等医学教育. 2012(11)
[8]显微数码互动系统开创了形态实验教学新模式[J]. 张耀杰,张秉义,马思敏,成少利,胡劲松.  西北医学教育. 2004(05)

硕士论文
[1]基于移动终端中职计算机课堂教学评价系统的应用研究[D]. 郑晖.浙江工业大学 2016
[2]医学生临床思维能力评价指标体系的建立及实证研究[D]. 宋俊岩.青岛大学 2015



本文编号：3579305