《电视教材编导与制作》网络课程设计与研究

发布时间：2024-07-05 22:01

　　全球信息技术的迅猛发展，尤其是网络、数据库、压缩等核心技术的发展为远程网络教学提供了良好的施展平台。目前我国大多数高校都已开办或正在开办自己的远程网络教学，各种网络教学课程日益增多。但是在这众多网络教学课程中，真正符合教学设计思想、充分发挥学生主体作用和利用网络优势的比较少。基于此，本人以《电视教材编导与制作》远程网络教学课程的制作作为自己的硕士论文选题，并在制作过程中，充分利用目前流行的流媒体技术，力求在理论和实践上摸索出一套适合制作电视艺术类网络课程的实用方法。 本文首先分析了有关远程网络教学的教学理论及教学设计的要求，尤其是基于建构主义理论的远程网络教学的特点、学习原则及其教学模式。建构主义强调在教师指导下的、以学生为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。 在此基础上，分析了远程网络教学的优势及存在的主要问题：1、大多数课程只是书本搬家，换上了网页的形式而已：2、大多数课程的问题答疑是通过e--mail的形式解决；3、大多数课程的反馈系统...

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
绪言
第一章 远程网络教学的教学理论及教学设计
    1.1 有关学习理论及其观点
        1.1.1 学习是一种对知识的主动建构过程
        1.1.2 学习是一种协商活动的过程
        1.1.3 学习是一种真实情境的体验
    1.2 基于建构主义理论的远程网络教学的特点及其教学模式
        1.2.1 远程网络教学的教学模式
    1.3 基于建构主义理论的远程网络教学的学习原则
        1.3.1 “真实环境”原则
        1.3.2 开放学习原则
        1.3.3 随机学习原则
        1.3.4 探索学习原则
        1.3.5 个性化原则
        1.3.6 智能化（人性化）原则
第二章 网络课程的优势及存在的主要问题
    2.1 网络课程的优势
    2.2 当前网络课程存在的主要问题
        2.2.1 大多数网络课程只是书本搬家，换上了网页的形式而已
        2.2.2 大多数课程的问题答疑是通过e-mail的形式解决
        2.2.3 大多数课程的反馈系统单一
        2.2.4 计算机模拟实验的针对性不强及对其局限性了解不够
        2.2.5 解说偏离其原有目的
        2.2.6 学习者的非智力因素没有引起足够重视
第三章 《电视教材编导与制作》远程网络课程设计中应着重探讨的问题
    3.1 电视类课程固有的特点
    3.2 视音频媒体的格式及制作
        3.2.1 动画文件
        3.2.2 传统视频文件
        3.2.3 流媒体格式
        3.2.4 主要媒体的制作
    3.3 视音频媒体的选择流程
    3.4 利用流媒体技术制作集视频播放、图形发布浏览、实时公告讨论，在线评论于一体的多媒体在线教室
        3.4.1 SMIL简介
        3.4.2 SMIL的优点
    3.5 利用Netmeeting构建一个简易的具有电子白板的实时教室
        3.5.1 实时同步课堂的建立
        3.5.2 交互式多媒体教学的实现
    3.6 实时答疑考试系统
        3.6.1 学员模块
        3.6.2 教师模块
第四章 计算机虚拟实验在本网络课程中的应用
    4.1 计算机虚拟实验的意义
    4.2 计算机虚拟实验的特点
    4.3 计算机虚拟实验的应用模式
    4.4 运用Cult3d等web3d技术模拟使用相关摄录设备
        4.4.1 互联网上的虚拟现实技术概述
        4.4.2 利用cult3d制作电脑、搔像机等相关设备进行虚拟实验
    4.5 用Smil在网页上实现分镜头组接及实时播放
        4.5.1 引言
        4.5.2 用SMIL实现此功能
            （1） 功能要求
            （2） 实现方式
    4.6 单机版分镜头组接及实时播放
        4.6.1 媒体播放软件设计思路
        4.6.2 使用主要界面
        4.6.3 使用操作指南
第五章 总结
参考文献
研究生学习期间主要科研成果
致谢



本文编号：4001604