基于丹麦典型案例的高校建筑交往空间研究

发布时间：2017-06-14 17:04

  本文关键词：基于丹麦典型案例的高校建筑交往空间研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着我国高校教育的改革,高校需要培养创新型、复合型的人才,而交往活动是获取知识与能力的重要途径,这便要求高校建筑需要提供更加开放、多元的交往空间。我国高校对交往空间的设计越发重视,但就目前交往空间设计整体水平仍需很大程度的提高。本文通过对丹麦高校建筑典型案例进行实地调研和生活体验,分析其交往空间的分布,空间模式,设施,行为类型等,总结高校建筑交往空间的特点,试图探求高校建筑交往空间一些重点节点的设计策略,试图为我国高校交往空间设计提供一定的理论及实践性的基础资料。本文主要通过文献阅读法、实地调研法、案例分析法对丹麦高校建筑交往空间进行研究。从分析影响交往空间设计的基础理论研究开始,对相关概念进行总结和定义;接着以丹麦高校建筑交往空间的典型案例入手,分析重点空间节点的特点、行为方式、设施、空间的经济技术指标等:重点对室内方面分析,定义了开放性中心空间,对走廊设置方式进行总结,对楼梯的多样做法进行归类等,并补充室外空间的设计,分析了一些案例中的室外平台和庭院;列举了国内两个典型案例更加全面研究交往空间的设置;最终总结交往场所的分布特点、节点特点、设施单元特点,以及交往行为的特点总结;总结了交往空间在建筑计划方面、重点空间节点(开放性中心空间、走廊、大台阶或坡道)、重点空间节点组合模式等的设计策略。
【关键词】：高校建筑 交往空间 丹麦 开放空间
【学位授予单位】：西安建筑科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：TU244.3
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 1 绪论10-22
• 1.1 研究背景及意义10-11
• 1.2 国内外研究综述11-13
• 1.3 研究目的13
• 1.4 研究内容13-16
• 1.5 研究方法16-18
• 1.6 研究范围及选例标准18-20
• 1.7 研究框架20-22
• 2 交往空间设计基础理论研究22-42
• 2.1 交往空间的相关概念界定22-25
• 2.1.1 交往22-23
• 2.1.2 交往空间23-24
• 2.1.3 场所24
• 2.1.4 建筑中的特定空间概念24-25
• 2.2 高校建筑的发展历程25-30
• 2.2.1 国外高校建筑发展历程25-27
• 2.2.2 我国高校建筑发展历程27-30
• 2.3 交往空间设计的影响因素30-34
• 2.3.1 当代高校教育理念的要求30-32
• 2.3.2 不同的高校建筑类型对交往空间的需求32
• 2.3.3 建筑设计规范对使用面积系数K值的要求32-34
• 2.4 交往空间的相关理论研究34-40
• 2.4.1 赫兹伯格—学校就是小城市34-36
• 2.4.2 环境行为学中的相关理论—扬·盖尔的交往与空间36-39
• 2.4.3 空间感受的愉悦性理论39-40
• 2.5 本章小结40-42
• 3 丹麦高校建筑交往空间典型案例调研及分析42-78
• 3.1 选例说明42-43
• 3.2 丹麦社会背景分析43-51
• 3.2.1 丹麦简介43-45
• 3.2.2 文化形态45-46
• 3.2.3 教育投入46-51
• 3.3 VIA大学霍森斯校区教学楼51-58
• 3.3.1 学校概况51-52
• 3.3.2 开放性中心空间52-55
• 3.3.3 走廊55-56
• 3.3.4 巨构楼梯56-57
• 3.3.5 室外平台57-58
• 3.3.6 案例所涉及的相关指标58
• 3.4 VIA大学奥胡斯N校区教学楼58-65
• 3.4.1 学校概况58-60
• 3.4.2 开放性中心空间60-64
• 3.4.3 走廊——有吹拔的“廊桥”空间64
• 3.4.4 被动节能技术与交往空间的结合64-65
• 3.5 补充案例65-76
• 3.5.1 哥本哈根“土楼”学生公寓65-69
• 3.5.2 哥本哈根大学KUA2南校区69-71
• 3.5.3 欧登塞技术学院71-73
• 3.5.4 VIA大学奥胡斯C校区73-76
• 3.6 本章小结76-78
• 4 国内高校建筑交往空间案例补充研究78-100
• 4.1 选例说明78-79
• 4.2 西安建筑科技大学东楼建筑馆79-88
• 4.2.1 开放性中心空间——四楼大型多义空间81-84
• 4.2.2 二楼入口处开放空间84-85
• 4.2.3 自由空间85-86
• 4.2.4 模型及展览空间86-87
• 4.2.5 交往空间设置的问题87-88
• 4.3 内蒙古工业大学建筑馆88-93
• 4.3.1 建筑概况88-89
• 4.3.2 开放性中心空间89-91
• 4.3.3 庭院91-93
• 4.4 补充案例93-97
• 4.4.1 浙江大学紫金港校区93-94
• 4.4.2 上海大学本部东区94-96
• 4.4.3 小结96-97
• 4.5 案例重点交往节点对比—以开放性中心空间为例97-99
• 4.6 本章小结99-100
• 5 高校建筑交往空间设计特点及设计策略100-150
• 5.1 交往空间的场所特点100-113
• 5.1.1 交往场所的一般性特点100-102
• 5.1.2 交往空间在建筑内的分布特点102-104
• 5.1.3 交往空间节点的特点104-109
• 5.1.4 场所中的设施单元特点研究109-113
• 5.2 交往空间的行为特点113-124
• 5.2.1 交往行为调研及分析113-118
• 5.2.2 交往空间中行为类型118-121
• 5.2.3 不同时段的行为类型举例研究121-124
• 5.3 基于交往空间的建筑计划策略124-126
• 5.3.1 融合不同专业的教学空间124
• 5.3.2 融合不同类型的建筑功能124-125
• 5.3.3 模糊使用面积和非使用面积的界限125-126
• 5.4 重点空间节点的设计策略126-138
• 5.4.1 开放性中心空间126-131
• 5.4.2 走廊131-136
• 5.4.3 大台阶（或坡道）136-138
• 5.5 重点空间节点的组合模式策略138-141
• 5.5.1 开放性中心空间、小厅、廊的组合模式138-139
• 5.5.2 小厅、廊的组合模式——教学单元模式139-141
• 5.6 应用示例：西安建筑科技大学东楼改造方案141-143
• 5.7 本章小结143-150
• 6 结论及展望150-158
• 6.1 研究结论150-156
• 6.1.1 高校建筑交往空间的特点150-153
• 6.1.2 高校建筑交往空间的设计策略153-156
• 6.2 研究展望156-158
• 参考文献158-161
• 附录161-178
• 图录161-163
• 表录163-165
• 问卷165-167
• 丹麦高校列表167-169
• VIA大学学院建筑工程专业学习计划相关资料169-172
• 案例平面图汇总172-178
• 攻读硕士期间研究成果178-179
• 致谢179

  本文关键词：基于丹麦典型案例的高校建筑交往空间研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：450006