北京基础教育微课学习资源应用绩效评价研究

发布时间：2017-07-04 17:13

  本文关键词：北京基础教育微课学习资源应用绩效评价研究

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【摘要】：均衡发展是义务教育的战略任务,在基础教育领域备受关注。基于网络和通讯技术的“微课”作为一种数字化学习资源,承载着优质教育资源共建共享功能,也承担着推进义务教育均衡发展的重要使命,“微课”学习资源的应用绩效如何自然而然就成为衡量教育资源共建共享质量的重要标准和实现义务教育均衡发展的重要体现,因此,“微课”学习资源的应用绩效评价也就成为推进教育均衡发展与改革的热点问题之一。本研究在教育均衡发展视角下,以绩效评价理论为指导,以“微课”为研究对象,在微课学习资源应用领域展开,采用问卷调查法、访谈法、验证性因素分析、独立样本t检验、单因素方差分析等方法,开展微课学习资源应用现状研究,探究基于均衡发展价值取向的微课学习资源应用的过程绩效评价和结果绩效评价,并提出了优化微课学习资源应用绩效促进教育均衡发展的策略和建议。本研究构建了微课数字化学习资源应用的过程绩效和结果绩效的理论模型并进行了验证,进一步丰富了数字化学习资源的相关理论内容;同时,本研究对微课学习资源应用进行的过程绩效和结果绩效实证研究,提出了利用现代信息技术促进优质教育资源共享策略,对于提高微课学习资源的建设质量和推广应用以及促进义务教育均衡发展方面具有重要的实践意义。
【关键词】：均衡发展 微课应用 数字化学习资源 绩效评价
【学位授予单位】：北京工业大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 第1章 绪论8-18
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 研究意义9
• 1.3 国内外研究现状9-14
• 1.3.1 数字化学习资源建设研究9-10
• 1.3.2 微课的研究与建设现状10-11
• 1.3.3 基础教育数字化学习资源的评价11-12
• 1.3.4 微课数字化学习资源应用绩效评价12-14
• 1.4 本文的研究工作14-18
• 1.4.1 研究内容14
• 1.4.2 研究框图14-15
• 1.4.3 研究方法15-16
• 1.4.4 创新之处16-18
• 第2章 概念界定与理论依据18-22
• 2.1 绩效评价与绩效管理理论18
• 2.2 概念内涵和要素18-22
• 2.2.1 微课学习资源应用的内涵和要素18-19
• 2.2.2 微课学习资源应用绩效评价和构成要素19
• 2.2.3 微课学习资源应用与绩效评价理论模型19-20
• 2.2.4 微课学习资源应用绩效评价假设20-22
• 第3章 微课学习资源应用现状与分析22-32
• 3.1 研究目的22
• 3.2 研究方法22-24
• 3.3 结果与分析24-28
• 3.3.1 微课视频质量24-26
• 3.3.2 服务支持26-27
• 3.3.3 技术保障27-28
• 3.4 讨论28-32
• 第4章 微课学习资源应用的过程绩效研究32-42
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-33
• 4.3 结果与分析33-39
• 4.4 讨论39-42
• 4.4.1 过程绩效总体情况39
• 4.4.2 原因分析39-42
• 第5章 微课学习资源应用的结果绩效研究42-52
• 5.1 研究目的42
• 5.2 研究方法42-43
• 5.3 结果与分析43-49
• 5.4 讨论49-52
• 5.4.1 结果绩效总体情况49
• 5.4.2 原因分析49-52
• 第6章 北京基础教育微课学习资源应用绩效的综合分析和提升应用绩效的政策建议52-60
• 6.1 北京基础教育微课学习资源应用的综合分析52-55
• 6.1.1 微课应用的基础环境和条件分析52-53
• 6.1.2 微课应用过程绩效与结果绩效分析53-54
• 6.1.3 微课学习资源应用绩效优劣54-55
• 6.2 提升微课学习资源应用绩效，促进教育均衡发展的政策建议55-60
• 6.2.1 微课学习资源应用绩效提升的理论分析55-56
• 6.2.2 提升微课学习资源应用绩效的政策建议56-60
• 结束语60-62
• 参考文献62-64
• 附录64-72
• 附录A.基于北京基础教育微课设计实施者体验专家和教师访谈提纲64-66
• 附录B.微课学习资源应用问卷调查样卷66-68
• 附录C.微课学习资源应用过程绩效评价问卷68-70
• 附录D.微课学习资源应用结果绩效评价问卷70-72
• 攻读硕士时发表的学术论文72-74
• 致谢74

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本文编号：518620