翻转课堂教学模式在高中美术设计课中的应用研究

发布时间：2017-07-16 15:15

  本文关键词：翻转课堂教学模式在高中美术设计课中的应用研究

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【摘要】：科技的发展推动了教育的变革,翻转课堂教学模式就是教育变革过程中的重要成果。这一源于美国的课堂教学模式,经实践证明,能够满足时代发展的需求和学生的个性化发展的需要,实施后取得了巨大成效,并随后风靡全球。面对21世纪教育发展的新要求和新形势,我国也开始对翻转课堂教学模式进行积极地探索与实践,但是如何能让这一国外的“舶来品”结合我国课堂教学的现状、结合每个学科的特点、结合学生身心发展的需要,真正地发挥出实效呢?为解决这一问题,笔者参考国内外优秀研究成果,结合自身的实习经验,选取了翻转课堂教学模式在高中美术课中的应用这一视角进行研究,希望能推动翻转课堂教学模式在中国真正地“生根发芽”。具体来说,本文总体上分为五个部分:第一部分引言。阐述论文选题的依据。在了解国内外教学模式研究现状的基础上,指出本文的创新之处,并具体规划翻转课堂教学模式研究的方法和思路。第二部分翻转课堂教学模式的含义界定及其在高中美术设计课中应用的意义。首先,将这一教学模式和其他模式进行辨析,在对比中给出该模式的界定;其次,进一步阐述翻转课堂教学模式在高中美术设计课中应用的意义。第三部分翻转课堂教学模式的实施流程及其应用案例。探索该模式实施的基本流程,以《小图形,大品牌——标志设计》为案例具体说明这一教学模式在高中美术设计课中的应用情况。第四部分翻转课堂教学模式实施中存在的问题及其改进措施。任何一种新型的教学模式的出现都不可能是完美的,在翻转课堂教学模式的实施过程中也会存在一些问题,针对存在的问题笔者提出相应的改进措施。第五部分结语。笔者在结语部分对本文进行了总结,认为只有对翻转课堂背后的理念做出深度剖析,并内化为一种有指导性意义的教学理念,在教学过程中实事求是、有的放矢地运用,我们才能真正构建起有利于学生全面发展的高效课堂。
【关键词】：翻转课堂 教学模式 设计课
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.955
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 导言9-14
• （一）选题依据9
• （二）国内外研究现状9-12
• （三）本选题的创新之处12-13
• （四）研究思路与方法13-14
• 一、翻转课堂教学模式的涵义界定及在高中美术设计课的运用意义14-18
• （一） 翻转课堂教学模式涵义14-17
• 1.教学模式的界定14
• 2.翻转课堂教学模式与传递——接受式教学模式的辨析14-15
• 3.翻转课堂教学模式与情境性教学模式的辨析15-16
• 4.翻转课堂教学模式与在线课程教学模式的辨析16
• 5.翻转课堂教学模式界定16-17
• （二）翻转课堂教学模式在高中美术设计课中运用的意义17-18
• 1.从学生的发展来看，有助于促进学生的全面发展17
• 2.从教师的成长来看，有利于教师的专业化发展17
• 3.从课程实施角度看，有利于高中美术的高效课堂的构建17-18
• 二、翻转课堂教学模式在高中美术设计课应用中的基本原则和基本流程18-22
• （一）翻转课堂教学模式在高中美术设计课应用中的基本原则18-19
• 1.科学性原则18
• 2.艺术性原则18
• 3.开放性原则18
• 4.个性化原则18-19
• （二）翻转课堂教学模式在高中美术设计课中应用中的基本流程19-22
• 1.教学准备阶段19
• 2.知识传递阶段19-20
• 3.知识内化阶段20-21
• 4.知识应用阶段21-22
• 三、翻转课堂教学在高中美术设计课中应用的教学案例——以《小图形，大品牌——标志设计》为例22-32
• （一）翻转课堂教学模式在高中美术设计课中的初次实施过程22-26
• 1.“小图形，大品牌——标志设计”课程标准分析22
• 2.“小图形，大品牌——标志设计”教学分析22-23
• 3.“小图形，大品牌——标志设计”教学初次实施过程23-26
• 4.“小图形，大品牌——标志设计”教学反思26
• （二）翻转课堂教学模式在高中美术设计课中的再次实施过程26-32
• 1.“小图形，，大品牌——标志设计”改进实践过程26-30
• 2.“小图形，大品牌——标志设计”改进实践反思30-32
• 四、翻转课堂教学模式在高中美术设计课应用中存在的问题及改进措施32-35
• （一)翻转课堂教学模式在高中美术设计课应用中存在的问题32-33
• 1.网络学习支撑平台不完善32
• 2.课前自主学习流于形式32
• 3.对翻转课堂教学模式僵化运用32-33
• （二）翻转课堂教学模式在高中美术设计课应用中的改进措施33-35
• 1.微课视频的制作方面33
• 2.学生课前学习效率方面33
• 3.教师对学情把握方面33-34
• 4.变模式为理念提升方面34-35
• 结语35-36
• 参考文献36-38
• 致谢38

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本文编号：549297