彝、白、纳西族4～6岁儿童执行功能发展特点及其跨文化研究

发布时间：2017-07-18 08:35

  本文关键词：彝、白、纳西族4～6岁儿童执行功能发展特点及其跨文化研究

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【摘要】：执行功能是指对个体意识和行为进行监督和控制的各种操作过程,包括自我调节(self-regulation)、认知灵活性(cognitive flexibility)、反应抑制(response inhibition)、计划(planning)等,其中工作记忆、抑制控制以及认知转换是三个核心要素(Pennington,1995;Lezak,2004;Mesulam,2002)。随着经济、文化的发展,跨文化儿童执行功能的发展越来越受起国内外学者的关注,杨丽珠(2005)以中澳儿童为研究对象,研究两国儿童“热”执行功能(hot EF)发展特点,并提出文化价值观是影响两国儿童“热”执行功能(hot EF)发展的重要原因。我国是一个多民族国家,在中华民族这个大文化背景下还有许多独具特色的亚文化民族。然而,国内还较少有研究亚文化背景下儿童执行功能发展特点及其跨文化对比的研究。因此,本研究采用标准的儿童执行功能研究范式,选取云南彝、白、纳西族272名4~6岁儿童作为研究对象,研究其执行功能的发展特点及其跨文化研究。具体而言,本研究通过两个实验来实现,实验一,考察彝、白、纳西族4~6岁儿童“冷”执行功能(cool EF)的发展特点及文化差异,测试任务包括白天/黑夜;雪/草;句子广度;威斯康星四个任务;实验二,考察彝、白、纳西族幼儿“热”执行功能(hot EF)的发展特点及文化差异,测试主要选取了延迟满足任务。研究一采用“白天/黑夜、草/雪、句子广度、威斯康星卡片分类”四个任务考察了彝、白、纳西族4~6岁儿童抑制控制能力、工作记忆能力、认知灵活性(“冷”执行功能)的发展特点及文化差异,被试包括彝族(云南丽江宁蒗)82人、白族(云南怒江)92人、纳西族(云南丽江)83人。结果表明:彝、白、纳西族4~6岁儿童“冷”执行功能(cool EF)能力差异显著,具体表现为:(1)三个民族儿童抑制控制得分由高到低分别为:白族、纳西族、彝族;另外,三个民族在抑制控制能力上表现出显著的年龄差异。4岁、5岁年龄组,白族、纳西族儿童抑制控制得分显著优于4岁、5岁彝族儿童;6岁年龄组,三个民族在抑制控制得分没有表现出显著差异;(2)采用句子广度任务测三个民族工作记忆能力,结果发现:4岁、5岁、6岁三个年龄组儿童工作记忆具体表现为,白族儿童工作记忆任务得分高于纳西族和彝族儿童。(3)采用威斯康星卡片分类任务,分“大小、数量、颜色、形状”四个类别测试三个民族认知切换能力测试,结果差异显著,具体表现为,4岁年龄组,同时通过四个类别儿童百分比为纳西族白族彝族儿童;5岁年龄组,同时通过四个类别儿童百分比为纳西族白族彝族儿童;6岁年龄组,同时通过四个类别儿童百分比为白族纳西族彝族;总体来说,4~6岁白族和纳西族儿童威斯康星卡片分类任务得分高于彝族儿童;研究二采用“延迟满足”任务考察了彝、白、纳西族4~6岁儿童“热”执行功能发展特点及其文化差异,被试包括彝族(云南丽江宁蒗)96人、白族(云南怒江)87人、纳西族(云南丽江)89人。本研究分选择和维持两个阶段进行分析,在延迟满足的“选择”阶段,三个民族4~6岁儿童超过95%的儿童选择“延迟满足”,表现出一致的选择倾向;在延迟满足的“维持”阶段,4~6岁白族和纳西族儿童在通过率上高于彝族儿童;4岁、5岁、6岁三个年龄组儿童平均等待时间具体表现为白族儿童长于纳西族和彝族儿童;三个民族儿童总体平均等待时间由高到低为:白族、纳西族、彝族。研究表明,4~6岁彝、白、纳西族儿童执行功能的发展表现出显著的差异:(1)4~6岁彝、白、纳西族儿童“冷”执行功能的发展表现出民族差异性,即白族儿童抑制控制得分、工作记忆得分暂时性高于纳西族、彝族儿童;(2)4~6岁彝、白、纳西族儿童在延迟满足的“选择”阶段表现出相当的跨期价值评估能力,而在延迟满足的“维持”阶段表现出了民族差异性。造成这三个民族儿童执行功能差异的主要原因可能与其独特的文化价值观,形成的特有生活历史策略、教育理念等有关。本研究以云南代表性少数民族(彝族、白族、纳西族)为研究对象,系统的考察了文化差异对儿童执行功能发展的影响,不仅拓宽了儿童执行功能的研究领域,也为儿童早期执行功能的干预训练提供了理论依据。
【关键词】：4~6岁儿童 执行功能 跨文化 发展特点
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-10
• 1 文献综述10-21
• 1.1 执行功能的定义10
• 1.2 执行功能的主要理论10-12
• 1.3 执行功能的经典测量任务12-14
• 1.4 国内外研究现状14-21
• 1.4.1 儿童执行功能发展特点15
• 1.4.2 心理理论对儿童执行功能的影响15
• 1.4.3 教育对儿童执行功能发展的影响15-16
• 1.4.4 执行功能的神经心理学研究16-17
• 1.4.5 儿童执行功能的临床研究17-18
• 1.4.6 执行功能的跨文化研究18-21
• 2 问题提出及研究设计21-23
• 2.1 问题提出21
• 2.2 研究设计21-23
• 3 研究一：4～6 岁彝、白、纳西族儿童“冷”执行功能 发展特点23-33
• 3.1 研究目的23
• 3.2 被试的选择23
• 3.3 实验的设计23
• 3.4 实验的材料23-25
• 3.5 实验程序25-26
• 3.6 结果与分析26-31
• 3.6.1 4～6 岁彝族、白族、纳西族儿童抑制控制能力的发展特点26-27
• 3.6.2 4～6 岁彝族、白族、纳西族儿童工作记忆的发展特点27-28
• 3.6.3 4～6 岁彝族、白族、纳西族认知灵活性的发展特点28-31
• 3.7 讨论31-33
• 4 研究二：4～6 岁彝、白、纳西族儿童“热”执行功能发展特点33-40
• 4.1 研究的目的33
• 4.2 被试的选择33
• 4.3 实验设计33-34
• 4.4 实验程序34-35
• 4.5 计时与编码35
• 4.6 结果与分析35-39
• 4.6.1 4～6 岁彝、白、纳西族儿童延迟满足“选择”阶段发展特点35-36
• 4.6.2 4～6 岁彝、白、纳西族儿童延迟满足“维持”阶段发展特点36
• 4.6.3 质的分析——延迟满足通过率比较36
• 4.6.4 量的分析——延迟满足等待时间36-39
• 4.7 讨论39-40
• 5 总讨论40-46
• 5.1 4～6 岁彝、白、纳西族儿童执行功能发展特点40-42
• 5.2 4～6 岁彝、白、纳西族儿童执行功能发展可能的原因和机制42-46
• 6 结论46-47
• 7 研究不足和展望47-48
• 7.1 研究不足47
• 7.2 研究展望47-48
• 参考文献48-52

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1 孙一_，

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