MOOC与翻转课堂融合的深度学习场域建构

发布时间：2017-07-26 12:39

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【摘要】：MOOC与翻转课堂是当前备受教育界关注的两种教学模式,各有其优缺点,如何实现两者的有机融合并建构一种充满意义的深度学习场域,是值得深入探索的问题。MOOC与翻转课堂的融合是指将MOOC资源进行本土化加工后融入翻转课堂教学全过程,为翻转课堂提供高效网络学习平台、学习工具与优质学习资源。以MOOC与翻转课堂融合为基础的深度学习场域由情境、交互、体验和反思四个要素构成。其中,情境是深度学习显在场域的物理基础与核心,交互、体验、反思分别是深度学习潜在场域知识建构与理解、知识迁移应用、问题解决与创新的形成性要素与关键。场域中的各要素是各种社会关系尤其是权力关系的体现。管理者是学习场域中经济资本的主要支配者,可以运用职位权力向"域内"调配资源与资本。教师可依赖拥有的文化资本、社会资本和符号资本,形成自己的权力与权威,共同推进深度学习场域建构并形塑与之相匹配的惯习,塑造"域内"优势,引导学生"入场",吸引学生"在场",减少学生"离场",促进学生深度学习的发生。
【作者单位】： 中南大学公共管理学院;吉首大学软件服务外包学院;吉首大学旅游与管理工程学院;
【关键词】： MOOC 翻转课堂 有机融合 深度学习 场域建构
【基金】：2015年度教育部人文社会科学研究规划基金项目“MOOC时期翻转课堂教育场域建构研究”(15YJA880099) 2014年湖南省教育规划课题“基于云计算的高校数字化教育资源共建共享机制研究”(XJK014QXX005)
【分类号】：G434
【正文快照】： 一、问题的提出MOOC的大规模、完全开放、完全在线等特征激起人们对“名校、名师、名课”资源、教育变革和教育公平的美好憧憬。自从“慕课元年”开启以后,MOOC在全世界呈现井喷式增长,2013年达到了高峰期,但2014-2015年快速进入了低谷幻灭期,真正达到成熟产品高原期可能要到2

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本文编号：576467