当代教育启蒙哲学的价值担当与双重维度

发布时间：2017-07-26 19:34

  本文关键词：当代教育启蒙哲学的价值担当与双重维度

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【摘要】：教育启蒙的现代性方案并未完全实现启蒙的理想抱负与价值追求,人重新进入"野蛮状态",启蒙立人的理想又一次落空。面对启蒙的现代性危机,后现代主义正是在批判、解构启蒙的现代性方案过程中,使启蒙哲学再一次重新获得生命的活力。可见,教育启蒙的后现代性方案对于现代性方案并不是简单地否定与替代,而是一种恢复与修正。后现代性与现代性作为教育启蒙哲学的两个不同向度,共同交织于启蒙哲学之中,有着共同的价值担当与启蒙使命,一同致力于"人的解放"。
【作者单位】： 陕西师范大学教育学院;
【关键词】： 教育启蒙 现代性 后现代性
【基金】：国家社科基金(教育学)青年项目“中小学生正义品质的培育机制研究”(CAA150122) 中央高校基本科研业务费专项资金“儿童正义感形成及培育机制研究”(16SZYB44)的阶段性成果
【分类号】：G40-02
【正文快照】： 康德把启蒙理解为人们自由地运用理性,从而远离蒙蔽、无知、怯弱,摆脱不成熟的过程。1从这种意义上说,18世纪以来的启蒙开启了一个理性的时代,理性的伟力造就了现代社会。当今世界很多成就的取得都仰仗于理性,同样,现时代的困境也源于理性。启蒙哲学是一种围绕理性而展开探讨

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本文编号：578029