技术工具支持下的高中物理课堂问答行为的研究

发布时间：2017-07-31 12:23

  本文关键词：技术工具支持下的高中物理课堂问答行为的研究

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【摘要】：在信息化教育和教育信息化日益发展的今天,利用多媒体进行教学和学习已经成为越来越多的学校的一种常规的教学和学习模式,是以技术工具也越来越多的应用在教学当中,技术工具可以提高学生的学习兴趣和课堂参与的积极性,使得教学更好的开展。随着一次一次教育改革的进行,以学生为中心教师为主导的课堂教学理念不断的深入人心,而教师与学生之间的问答行为又是课堂中的主要活动,因此研究课堂中的问答行为成为提高教学水平和学生学习的关键。本文尝试利用课堂观察法,找出无技术工具支持的高中物理课堂问答行为与有技术工具支持的高中物理课堂中的问答行为之间存在什么不同之处,进而去分析什么原因导致了这个现象的存在,然后利用数据分析去验证技术工具可以改善课堂中哪类学生参与课堂问答的状况,并针对研究结论提出一些自己的建议。本研究的研究问题是技术工具-plickers的使用是否可以改善课堂中的问答行为,本文采用的研究方法包括观察法、访谈法、问卷调查法和相关分析法。最终得出的结论是技术工具-plickers的使用可以提高学生的课堂的参与度,对于在使用技术工具之前不参与课堂的那三部分学生来说技术工具的使用对性格内向的学生参与课堂是有很大帮助的,但是对于学习态度和学业成绩不好的学生是没有帮助的。根据得到结论笔者提出了一些建议,包括三部分建议：第一部分对于教师教学的建议(1)学习如何利用技术工具并将其应用在教学中,改善课堂问答行为。(2)对于学习态度、学习成绩不好的学生,在课上多提问,并给予积极反馈。(3)对于性格内向的学生多让他们回答口头回答的问题。第二部分对于学生学习的建议(1)性格内向的学生给自己制定课堂参与次数目标,每天完成。(2)对于成绩不好想进行改善的学生,制定短期学习计划,多多回答自己能回答的问题。第三部分对于教育部门的建议(1)加大力度让教师重视课堂问答,并培训教师利用技术工具的能力。(2)逐步改善升学制度,减弱教师教学的功利性,让教师可以关注到每一个学生。
【关键词】：技术工具 课堂问答行为 物理课堂教学 学生课堂参与度
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G633.7;G434
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 1 绪论10-16
• 1.1 课题提出的背景10-12
• 1.2 研究现状12-13
• 1.3 研究的目的和意义13-14
• 1.3.1 研究目的13
• 1.3.2 研究的意义13-14
• 1.4 研究的问题与方法14-16
• 1.4.1 研究的问题14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 2 相关理论基础16-21
• 2.1 技术工具相关理论16-17
• 2.1.1 技术工具的定义16
• 2.1.2 技术工具的作用16
• 2.1.3 plickers的作用及使用16-17
• 2.2 课堂问答行为相关理论17-18
• 2.2.1 课堂问答行为概念的界定17
• 2.2.2 课堂问答的作用17-18
• 2.2.3 影响课堂问答行为的因素18
• 2.3 多媒体学习理论18
• 2.4 建构主义学习理论18-19
• 2.5 人本主义学习理论19
• 2.6 对话教学理论19-20
• 2.7 师生互动理论20-21
• 3 高中物理课堂中的问答行为的研究21-26
• 3.1 高中物理课堂中问答行为现状调查21-23
• 3.1.1 调查目的21
• 3.1.2 调查对象21
• 3.1.3 调查工具21
• 3.1.4 调查结果及分析21-23
• 3.2 学生的学习态度、性格特征测试及学业成绩收集23-24
• 3.2.1 测试目的23
• 3.2.2 测试对象23
• 3.2.3 测试工具23
• 3.2.4 数据收集23-24
• 3.3 所有数据的整理24-26
• 4 技术工具对问答行为的影响26-43
• 4.1 技术工具对于不同学习态度学生问答行为的影响28-33
• 4.2 技术工具对于不同性格学生问答行为的影响33-36
• 4.3 技术工具对于不同成绩学生的问答行为的影响36-43
• 5 总结与展望43-46
• 5.1 研究结论及建议43-44
• 5.2 研究不足及改进方向44-46
• 结语46-48
• 参考文献48-50
• 附录50-59
• 附录1 访谈提纲50-51
• 附录2 性格特征调查问卷51-56
• 附录3 学习态度调查问卷56-57
• 附录4 物理学习态度调查问卷57-59
• 致谢59

【参考文献】

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本文编号：599140