微信公众平台支持下的问题化教学活动设计研究

发布时间：2017-08-04 20:10

  本文关键词：微信公众平台支持下的问题化教学活动设计研究

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【摘要】：问题化教学在提升学生掌握知识的质量、实践能力与创新能力等方面效果显著,已成为教育者培养实用创新性人才普遍认可的重要教学方法。然而,传统问题化教学活动存在耗时长、容量大、难测评等问题,不利于系统知识的传授并抑制个性化学习的质量。在教育课程改革的大环境下,研究者在探究培养学生各种时代需求能力为目的的教学模式及方法的同时,有效的传授系统知识与促进学习个性化的特点也必须体现在教学活动中,才能真正培养出各方面全面发展的时代人才。为此,本研究围绕问题化教学的核心价值和教学问题,从优化教学活动中教学工具、顺序、环节等方面开展研究,主要采取理论研究和实验研究相结合的方法。在国外提出的“问题圈模型”的问题化教学模式基础上,结合活动理论、情境认知理论和教育传播理论等教学理论,搭建了微信公众平台支持下的问题化教学环境,构建了微信公众平台支持下的问题化教学活动一般模式图,从而设计并完善了问题化教学课前、课中和课后的教学活动;在课程设计方面,紧扣问题化教学内涵与课程教学目标,组织了一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程,培养学生问题解决等能力;同时,为了验证微信公众平台支持下的问题化教学活动一般模式和策略的可行性,设计了实验过程方案和实验问卷,以及引导问题化教学活动问题集,并选取实验班和对照班开展了实验教学研究。通过理论探究、分析实验前后获取的数据和师生访谈表明:微信公众平台支持下的问题化教学活动提高学生知识学习的兴趣,更积极转变学习态度及方式;微信公众平台支持下的问题化教学有助于知识理解、运用以及问题解决能力;微信公众平台支持下的问题化教学能够让教师转变观念,实现线上线下混合式教学;微信公众平台支持下的问题化教学活动一般模式和策略是有效的。
【关键词】：问题化教学 微信公众平台 教学活动
【学位授予单位】：江南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 绪论8-15
• 1.1 研究缘起8-10
• 1.1.1 培养实用性人才的时代要求及教育困境8-9
• 1.1.2 问题化教学契合人才培养需要9-10
• 1.2 实施问题化教学的局限性与预解决方案10-13
• 1.2.1 问题化教学过程中局限性10-11
• 1.2.2 微信公众平台简介及辅助教学活动分析11-13
• 1.3 研究内容与研究意义13-14
• 1.3.1 研究内容13
• 1.3.2 研究意义13-14
• 1.4 研究方法14-15
• 第二章 文献综述15-28
• 2.1 基于问题开展教学活动的历史主流研究15-20
• 2.1.1 基于问题开展教学活动的主流研究历史发展脉络15
• 2.1.2 国内外基于问题开展教学活动理论主流研究15-20
• 2.2 现当代基于问题开展教学活动研究文献量及内容分析20-23
• 2.3 信息技术支持下问题化教学研究现状23-25
• 2.4 微信公众平台研究现状25-27
• 2.4.1 微信在商业营销方面的应用25
• 2.4.2 微信在媒体传播方面的应用25-26
• 2.4.3 微信在教育教学及其管理方面的应用26-27
• 2.5 文献总结与问题提出27-28
• 第三章 问题化教学活动设计理论探索28-44
• 3.1 内涵界定28-30
• 3.1.1 问题化教学的内涵界定28-30
• 3.1.2 教学活动内涵界定30
• 3.1.3 微信公众平台支持下问题化教学活动内涵界定30
• 3.2 干预本研究教与学活动要素30-32
• 3.2.1 课堂实时反馈30-31
• 3.2.2 形成性评价31-32
• 3.3 问题化教学与相关指导理论32-35
• 3.3.1 问题化教学与活动理论32-33
• 3.3.2 问题化教学与情境认知理论33-34
• 3.3.3 问题化教学与教育传播理论34-35
• 3.4 问题化教学模式及设计框架35-38
• 3.4.1 教学模式概念及要素35
• 3.4.2 基于问题的学习（PBL）活动圈模式35-36
• 3.4.3 基于教学应答系统的问题圈模式36-37
• 3.4.4 问题化教学模式评析37-38
• 3.5 微信公众平台支持问题化教学活动模式38-44
• 3.5.1 微信公众平台支持下的问题化教学活动环境分析38-40
• 3.5.2 微信公众平台支持下的问题化教学活动设计40-41
• 3.5.3 教学传递与教学策略设计41-42
• 3.5.4 本研究问题化教学模式要点分析42-44
• 第四章 实验课程设计44-59
• 4.1 实验框架44-46
• 4.1.1 研究思路44-45
• 4.1.2 实验对象45-46
• 4.1.3 实验假设46
• 4.2 课程内容设计及安排46-50
• 4.2.1 实验课程教学目标46-47
• 4.2.2 实验课程内容组织与安排47-50
• 4.3 研究工具50-54
• 4.3.1 设计《问题化教学学习态度问卷》50-53
• 4.3.2 现代教育技术理论与教学设计知识检测的设计与制作53
• 4.3.3 微信公众平台融入问题化教学过程意见表53-54
• 4.4 教学资源设计与管理54-59
• 4.4.1 课前信息及资源设计及制作54-55
• 4.4.2 课上问题投票资源设计及制作55-57
• 4.4.3 课后数据分析及管理57-59
• 第五章 实验实施59-72
• 5.1 实验组的教学设计与过程59-64
• 5.1.1 确定教学目标59-60
• 5.1.2 选定教学内容60
• 5.1.3 设置课堂教学问题60-61
• 5.1.4 开展教学活动61-64
• 5.2 对照班教学设计与过程64-65
• 5.2.1 确定学习目标、教学内容、课堂问题64
• 5.2.2 组织教学活动64-65
• 5.3 实验班教学案例65-72
• 5.3.1 确定教学目标、教学内容和教学问题65
• 5.3.2 活动开展过程65-72
• 第六章 实验数据分析及访谈72-82
• 6.1 实验态度量表的差异性分析72-74
• 6.1.1 量表整体分析72-73
• 6.1.2 量表分项分析73-74
• 6.2 知识检测与问题解决能力差异性分析74-77
• 6.2.1 测验整体表现分析74-75
• 6.2.2 学生问题解决思维及能力检测75-77
• 6.3 微信公众平台融入问题化教学活动意见分析77-79
• 6.4 教师访谈79-82
• 6.4.1 关于教学活动设计及微信公众平台干预的教师态度80
• 6.4.2 关于授课过程的教师态度80-82
• 第七章 主要结论与建议82-85
• 7.1 研究的主要结论82-83
• 7.2 思考与建议83-85
• 致谢85-86
• 参考文献86-89
• 附录一：攻读硕士期间发表论文89-90
• 附录二：问题化教学学生学习态度调查90-93
• 附录三：微信公众平台融入问题化教学过程意见表93-95
• 附录四：现代教育技术理论与教学设计知识检测95-97

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本文编号：621457