MOOC学习定制模型的设计与应用

发布时间：2017-08-10 11:25

  本文关键词：MOOC学习定制模型的设计与应用

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【摘要】：信息技术的进步和教育理念的革新对传统教育产生了巨大影响,一场以开放和共享为特征的教育变革正在悄然进行。大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,简称MOOC)在2012年引起人们的广泛关注,被誉为印刷术发明以来教育界最伟大的革新。然而,MOOC热背后也存在诸多不足,如教学方法比较单一,易于让学习者产生孤独感,学习者辍学率高。另外,目前大规模推行的MOOC主要采用教授主义和传播式教学手段,并没有很好的为学习者提供高质量和个性化的学习支持服务。有学者批评说MOOC只带来了知识学习的“大批量生产”,并没有实现网络课程的个性化和定制化。现今对于MOOC的研究大多只停留在“现象研究”,缺乏基于MOOC的理论基础设计相关学习资源和系统框架的研究。对于教育工作者而言,我们真正关心的是MOOC的可持续发展问题。本研究主要从MOOC学习定制(the Learning Customized of MOOC,简称LC-MOOC)的理论基础、设计实现和实际应用三个方面,采用文献研究法和模型法围绕LC-MOOC模型进行详细的教学系统设计。LC-MOOC模型主要是由情境模型、导学模型和学习模型三个子模型构成,我们的整个研究过程以“情境模型的设计理念→情境模型的设计过程→情境模型的设计实现→情境模型的实际应用”、“导学模型的设计理念→导学模型的设计过程→导学模型的设计实现→导学模型的实际应用”和“学习模型的设计理念→学习模型的设计过程→学习模型的设计实现→学习模型的实际应用”三条主线做了以下工作:首先,基于认知负荷理论,情境模型根据学习者移动终端的特性对初始课程呈现形式和界面设计进行适应性调整;基于自适应学习理论,导学模型根据学习者学习风格的特性引导MOOC学习者选择合适的课程和学习同伴;基于脚手架理论,学习模型利用课程知识地图搭建自适应学习的脚手架,使学习者的学习过程游戏化和可视化。然后,我们将LC-MOOC模型应用于少数民族文化大众教育网络学堂佤族文化的课程开发和教学设计过程中,详细的展示了模型应用的整个过程和效果页面。最后,我们邀请20位少数民族文化大众教育网络学堂课程平台的体验者进行佤族文化试验课程的学习,并且引导体验者参与“少数民族文化大众教育网络学堂MOOC课程学习体验调查表”的填写,发现体验者对LC-MOOC模型的应用效果基本满意。我们依托少数民族文化大众教育网络学堂探究LC-MOOC模型,有利于构建沉浸式、强交互、重体验、个性化的MOOC在线学习环境,实现在线教学方式的最优化。本研究的创新主要体现在以下两点:首先,我们在构建导学模型时,提出学习同伴的匹配策略。共同体学习环境的构建有利于学习者的积极交流,另外学习同伴的交流能够营造MOOC学习的归属感,从而提高学习者的参与度。其次,我们构建学习模型时,提出基于知识地图的课程学习。课程知识地图提供了非线性和可视化的课程结构体系,学习者可以根据自身的学习特点和学习风格选择自适应的学习路径进行学习。因此,学习模型利用课程知识地图搭建“脚手架”,从而使MOOC的学习过程游戏化和可视化。
【关键词】：MOOC 自适应学习 学习风格 知识地图
【学位授予单位】：云南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 引言10-13
• 1.1 选题背景10
• 1.2 研究意义10-11
• 1.3 研究思路11-12
• 1.4 研究创新12-13
• 第2章 LC-MOOC模型的理论基础13-25
• 2.1 认知负荷理论13-17
• 2.1.1 认知负荷理论的内涵13-15
• 2.1.2 认知负荷理论的应用15-17
• 2.2 自适应学习理论17-21
• 2.2.1 自适应学习理论的内涵17-20
• 2.2.2 自适应学习理论的应用20-21
• 2.3 脚手架理论21-25
• 2.3.1 脚手架理论的内涵21-24
• 2.3.2 脚手架理论的应用24-25
• 第3章 LC-MOOC模型的设计25-52
• 3.1 LC-MOOC模型的总体设计25-27
• 3.1.1 LC-MOOC模型的设计思路25-26
• 3.1.2 LC-MOOC模型的设计框架26-27
• 3.2 LC-MOOC模型的情境设计27-31
• 3.2.1 基于认知负荷理论的情境模型设计理念27-28
• 3.2.2 情境模型的设计28-29
• 3.2.3 情境模型的实现29-31
• 3.3 LC-MOOC模型的导学设计31-40
• 3.3.1 基于自适应学习理论的导学模型设计理念31-32
• 3.3.2 导学模型的设计32-34
• 3.3.3 导学模型的实现34-40
• 3.4 LC-MOOC模型的学习设计40-52
• 3.4.1 基于脚手架理论的学习模型设计理念40-41
• 3.4.2 学习模型的设计41-45
• 3.4.3 学习模型的实现45-52
• 第4章 LC-MOOC模型的应用52-71
• 4.1 应用平台52-56
• 4.1.1 选择缘由52-53
• 4.1.2 开发框架53-54
• 4.1.3 功能模块54-56
• 4.2 应用课程56-59
• 4.2.1 开发概况56-58
• 4.2.2 课程背景58
• 4.2.3 课程内容58-59
• 4.3 应用测试59-71
• 4.3.1 导学过程59-66
• 4.3.2 学习过程66-68
• 4.3.3 平台体验68-71
• 第5章 总结与展望71-72
• 参考文献72-76
• 附录A76-80
• 附录B80-83
• 附录C83-84
• 附录D84-85
• 致谢85-86
• 攻读学位期间的研究成果86
• 发表的学术论文86
• 主持的科研项目86

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本文编号：650448