高中生物“翻转课堂”教学实践与思考

发布时间：2017-08-14 10:27

  本文关键词：高中生物“翻转课堂”教学实践与思考

  更多相关文章： 翻转课堂 微课程教学法 高中生物 教学实践

【摘要】：“翻转课堂”教学模式是未来教育的一个重要的发展趋势。近几年来在中国的基础教育领域开始受到很多的一线教师的关注,部分教师也开始了在自己的教学中进行“翻转课堂”教学模式的深入研究和实践。在“高中生物‘翻转课堂’教学实践与思考”的研究中,笔者首先通过阅读大量文献资料对“翻转课堂”教学模式进行了理论研究;笔者还通过问卷调查以及访谈,了解及分析了“翻转课堂”教学模式在当前的高中教学特别是生物教学中应用现状;在不断地实践与反思中,笔者发现基于“自主学习任务单”、“配套教学资源”和“创新的课堂教学方式”三大模块、导学一体的“微课程教学法”很适合于高中生物教学。笔者在本文中也展示了运用“微课程教学法”进行高中生物“翻转课堂”教学的案例,努力为未来更多教师进行“翻转课堂”教学提供实践参考,为学生的终生移动式学习奠定基础。在高中生物教学中,“翻转课堂”教学模式不仅可以帮助学生在过程性学习中更好地自主掌握高中生物知识,还可以提升学生交流与合作的能力,为学生的终生发展奠定基础。本文对“翻转课堂”的实践进行了梳理和总结,并且对实践的最新研究方向“微翻转课堂”做了初步的阐释,期望更多的一线教师能共同参与研究与实践。
【关键词】：翻转课堂 微课程教学法 高中生物 教学实践
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G633.91
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第1章 绪论7-20
• 1.1 研究问题的提出7
• 1.2 研究现状综述7-11
• 1.2.1 国外研究现状分析7-8
• 1.2.2 国内研究现状分析8-11
• 1.3“翻转课堂”教学模式相关概念解析11-13
• 1.3.1 微视频11-12
• 1.3.2 微课12
• 1.3.3 慕课12-13
• 1.4 研究的意义13-14
• 1.5 研究的理论基础14-17
• 1.5.1 掌握学习理论14
• 1.5.2 建构主义学习理论14-15
• 1.5.3 多元智能理论15-16
• 1.5.4 自组织学习理论16-17
• 1.5.5 最近发展区理论17
• 1.6 研究方法及技术路径17-19
• 1.6.1 研究方法17-18
• 1.6.2 研究的技术路径18-19
• 1.7 研究特色和创新点19-20
• 第2章 高中生物“翻转课堂”教学现状调查与分析20-38
• 2.1 高中生物教师运用“翻转课堂”教学模式进行教学现状的调查与分析20-28
• 2.1.1 调查的基本情况20
• 2.1.2 高中生物教师运用“翻转课堂”模式教学现状调查结果统计与分析20-28
• 2.1.2.1 基本情况统计21
• 2.1.2.2 问卷调查结果与分析21-28
• 2.2 高中生物“翻转课堂”教学模式对高中学生学习影响的调查28-35
• 2.2.1 调查的基本情况28-29
• 2.2.2 学生问卷的调查与分析29-35
• 2.3 中国基础教育领域“翻转课堂”教学模式实践的共性现状35-38
• 2.3.1“翻转课堂”教学从培训到实践的转化率低35-36
• 2.3.2“翻转课堂”可能会导致师生课外过多的精力消耗36-37
• 2.3.3 绝大多数中国高中生不具备“翻转课堂”的学习环境37-38
• 第3章“翻转课堂”的微课程开发方法38-44
• 3.1“翻转课堂”与传统课堂教学结构比较38-39
• 3.2“翻转课堂”的实践方法：微课程教学法39-43
• 3.2.1 微课程的基本要素39-42
• 3.2.2 微课程教学法的教学实践意义42-43
• 3.2.2.1 教师的新型教学观：信息化教学全面铺开并前移42
• 3.2.2.2 教师新的教学资源观：将教师的教学资源转变为学生的学习资源42-43
• 3.2.2.3 教师新的发展观：教师自我职能定位转型43
• 3.3 高中生物教学运用“翻转课堂”教学模式的适用性43-44
• 第4章 高中生物“翻转课堂”教学实践案例与教学反思44-53
• 4.1“DNA分子的结构”的教学分析44-45
• 4.1.1“DNA分子的结构”教材简析44
• 4.1.2“DNA分子的结构”教学的学情分析44-45
• 4.1.3“DNA分子的结构”的教学目标45
• 4.1.4“DNA分子的结构”的教学重难点45
• 4.2 基于微课程教学法的“翻转课堂”学习45-48
• 4.2.1 课前“自主学习任务单”设计45-47
• 4.2.2“配套教学资源”准备47-48
• 4.2.2.1 微课视频设计与制作47
• 4.2.2.2“DNA分子的结构”微课视频的内容设计47-48
• 4.2.2.3 其它各类配套教学资源48
• 4.3 课堂学习环节设计48-51
• 4.3.1 检测自主学习（时间：5 分钟）49-50
• 4.3.2 小组合作探究（13分钟）50
• 4.3.3 拓展进阶(20分钟)50-51
• 4.3.4 评价与反思（5 分钟）51
• 4.4 基于微课程教学法的“翻转课堂”教学反思51
• 4.5“微翻转课堂”的初步实践思路51-53
• 第5章 结语53-55
• 5.1 主要结论53-54
• 5.1.1“翻转课堂”有助于学生更好地自主掌握高中生物知识53
• 5.1.2“翻转课堂”可以给予学生更多的过程性学习体验53
• 5.1.3“翻转课堂”提升了学生交流与合作的能力53-54
• 5.2 进一步研究的展望54-55
• 参考文献55-56
• 附录56-59
• 调查问卷 1：高中生物教师“翻转课堂”教学现状调查问卷表56-58
• 调查问卷 2：高中生物“翻转课堂”教学模式对高中生学习影响的调查58-59
• 致谢59

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本文编号：672229