微课项目促进教师专业发展的应用研究

发布时间：2017-08-28 22:11

  本文关键词：微课项目促进教师专业发展的应用研究

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【摘要】：信息技术与课程的深度融合凸显了教师教育技术能力培养和提升的重要性,应用信息技术的能力已成为教师专业素养的重要组成部分。在信息技术背景下,促进教师专业发展是信息化教学改革的一项重要任务。信息化教学方式中,许多教师钟情于微课的“短小精悍”、辅助教学的重难点的学习的功能,并且针对如何设计和制作出优秀的微课作品而进行不断的探究。为了寻求信息化环境下教师专业发展的途径和方法,本文从基于微课项目研修方式出发,通过参与式行动研究法、测验法和观察法对教师在微课项目的设计与制作过程的专业发展进行探究。教师在项目实践过程中需要参与自主选取微课主题,进行首次的微课教学设计和录制;然后参考项目组和同行教师的微课评价,对微课进行再创作等实践活动。研究发现教师在经历了微课的设计和制作后,其整合技术的学科教学(TPACK)知识相较于项目之前得到很大的提升;教师的微课教学设计、微课教学行为、微课成果展示以及教师自我认知等方面都有一定的变化。研究得出微课项目可以促进教师整合技术的学科教学(TPACK)知识、教学观念以及教学能力等方面的专业发展相关结论。通过本研究,希望能够给信息化教学中的教师专业发展的理论与实践相关研究者提供一个参考与借鉴。
【关键词】：基于项目的研修 微课项目 教师专业发展 TPACK知识
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434;G451
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 前言7-12
• 1.1 研究背景7-8
• 1.1.1 教师教育技术能力的重要性7
• 1.1.2 微课与课程深度融合的必然性7-8
• 1.2 研究问题的提出8
• 1.3 研究意义8-9
• 1.4 研究目标与内容9-10
• 1.4.1 研究目标9
• 1.4.2 研究内容9-10
• 1.5 研究的可行性分析10
• 1.6 研究方法10-12
• 第2章 研究综述与理论依据12-19
• 2.1 相关概念界定12-13
• 2.1.1 教师专业发展12
• 2.1.2 微课12-13
• 2.2 微课项目与教师专业发展的研究现状13-15
• 2.2.1 基于项目研修与教师专业发展的研究现状14
• 2.2.2 微课与教师专业发展的研究现状14-15
• 2.3 理论依据15-19
• 2.3.1 建构主义学习理论15-16
• 2.3.2 马斯洛的需要层次理论16
• 2.3.3 教师教学行为理论16-17
• 2.3.4 整合技术的学科教学（TPACK）知识理论框架17-19
• 第3章 微课项目促进教师专业发展的研究设计19-32
• 3.1 研究工具19-22
• 3.1.1 TPACK知识调查问卷19-20
• 3.1.2 Camtasia Studio7录屏软件20-21
• 3.1.3 优酷自频道在线交流平台21-22
• 3.2 研究对象22-24
• 3.3 研究流程24
• 3.4 微课项目实践过程24-32
• 3.4.1 微课项目的准备工作25
• 3.4.2 微课的制作过程25-30
• 3.4.3 微课成果展示30-31
• 3.4.4 项目组讨论与反思31-32
• 第4章 微课项目中教师专业发展研究分析32-44
• 4.1 TPACK知识问卷的测量结果及分析32-35
• 4.1.1 TPACK知识问卷的测量结果32-34
• 4.1.2 TPACK知识变化结果分析34-35
• 4.2 微课项目中教师的专业发展评价35-41
• 4.2.1 教师微课教学行为观察35-38
• 4.2.2 关于微课成果的评价38-41
• 4.3 微课项目中教师自我认知变化41-43
• 4.3.1 困惑期41
• 4.3.2 发展期41-42
• 4.3.3 升华期42-43
• 4.4 基于微课项目的教师专业发展小结43-44
• 第5章 研究结论44-47
• 5.1 研究结论44-45
• 5.2 研究反思45-46
• 5.3 研究建议46-47
• 参考文献47-50
• 致谢50-51
• 附录A TPACK知识调查问卷51-53
• 附录B 教师访谈提纲53-54
• 附录C 教师自我陈述记录54-56

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