生成性教学:知识观超越与方法论转向

发布时间：2017-09-17 04:26

  本文关键词：生成性教学:知识观超越与方法论转向

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【摘要】：作为生成主义哲学关照下的教学形态,生成性教学拒斥"本质先定,一切既成"的观点,抱持"情境浸入,一切将成"的理念。较之预成性教学,它主张知识观的超越与方法论的转向:在知识观上,它力倡"知识即师生卷入情境的观念创生与意义建构",否弃"知识即认知对象自然而然的映象与如其所是的表征";在方法论上,它转向"教学即师生身心在场的合作探究与知识创造",反对预成性教学所抱持的"教学即既定知识的线性传递与授受"。从本质上讲,生成性教学执念于对教与学主体性、创造性的悦纳与激发,通过知识获得解放是其孜孜以求的价值归宿。
【作者单位】： 阜阳师范学院;人民教育出版社;
【关键词】： 生成性教学 预成性教学 教学知识观 教学方法论
【基金】：安徽省高师联盟教研项目“地方高师院校教师教育精品化战略的理论与实践”(2014jyxm752)
【分类号】：G424
【正文快照】： 作为对知识的总体看法与根本观点,知识观的形成与确立具有认识论意义上的导向与定位功能。而作为考察与解决问题的思维方式,方法论在既定知识观的规约下则关注情境适切性与方法有效性的获得。因此,知识观与方法论密切关联、彼此共生。同理,教师秉持什么样的教学知识观,就会抱

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本文编号：867250