美国大规模教师开放在线课程（MOOC-Ed）平台构建研究

发布时间：2017-09-22 00:28

  本文关键词：美国大规模教师开放在线课程（MOOC-Ed）平台构建研究

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【摘要】：互联网时代的到来,改变了人类的生活和学习方式。信息技术与教育相融合已经成为教育改革的主要发展趋势。2015年4月,教育部发布了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》,明确提出要建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。MOOC作为近年来互联网与教育成功融合的案例,不仅改变了高等教育的教育模式,其科学的理念与先进的技术,同样带来了职业教育、教师教育等相关领域的变革。2013年,美国北卡罗莱纳州立大学的星期五教育创新学会和卓越教育联盟共同推出了一种专门针对教师专业发展的MOOC平台:MOOC-Ed。作为一种教师大规模开放在线课程平台,MOOC-Ed自设立以来,得到了全球教育工作者的广泛关注。作为一种专门针对教师专业发展的网络平台,MOOC-Ed为美国乃至全世界的教师带来了新的专业发展机遇。它的出现,对于提高教师素质,推进全球教育改革有着重要的意义。本研究依据比较教育研究的特性,采用文献法,比较法以及案例法等研究方法,通过对美国MOOC-Ed的产生背景、核心理念、构建方式、实施成效的分析与研究,以期系统全面的了解MOOC-Ed平台的构建,并为我国教师专业发展网络平台的构建提供有益的启示与借鉴。研究主要包含五部分内容:第一部分:从美国基础教育改革、传统教师专业发展以及MOOC平台的兴起三个方面揭示了MOOC-Ed平台构建的背景。首先,进入21世纪以来,美国进行的一系列基础教育改革都对教师提出了新的要求,要求教师具有更加全面综合的专业素质;其次,传统教师专业发展模式的弊端日益凸显,如缺乏灵活性、自主性、培训费用高、效率低等;最后,MOOC的兴起为教师专业发展带来新的契机,可以从一定程度上克服传统教师专业发展模式存在的弊端,应对基础教育改革带来的挑战。第二部分:从教师培训以及大规模网络开放课程两个维度出发,分析了MOOC-Ed平台所蕴含的基本理念:一是教师专业发展,二是优质教育共享。第三部分:该部分作为本研究最核心的部分,主要从理论基础、技术支持、课程资源、社会保障四个方面对MOOC-Ed平台的构建进行了研究。MOOC-Ed以分布式认知理论、联通主意学习理论为理论依据;Web2.0技术为技术支撑;以课程资源为主体;通过与教育机构或教育项目合作获得社会保障。第四部分:该部分着重对MOOC-Ed平台的实施成效进行了分析,包括实施成效与不足两方面。MOOC-Ed平台的实施成效有三方面,一是实现了对学习者的开放性;二是实现了学习过程的自主性和交互性;三是实现了学习结果的高效性。MOOC-Ed平台存在的不足主要体现在:学习持续性不强,退学率高;对学习者的综合素质要求较高;学习结果缺乏证书认证三方面。第五部分:结合上述研究以及对我国教师专业发展网络平台构建的现状分析,得出对我国教师专业发展网络平台构建的启示:深化我国教师专业发展网络平台构建的理论基础;提升我国教师专业发展网络平台构建的技术支持;优化我国教师专业发展网络平台的课程实施;完善我国教师专业发展网络平台的运营机制。
【关键词】：教师专业发展 MOOC-Ed 网络平台构建
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G434
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-8
• 导论8-27
• （一）问题的提出8-11
• （二）核心概念界定11-16
• （三）文献综述16-24
• （四）研究设计24-27
• 一、MOOC-Ed平台的产生背景27-34
• （一）美国基础教育改革为教师提出新的要求27-29
• （二）传统教师专业发展模式的弊端日益凸显29-31
• （三）MOOC的兴起为教师专业发展带来契机31-34
• 二、MOOC-Ed平台的核心理念34-39
• （一）教师专业发展34-36
• （二）优质教育资源共享36-39
• 三、MOOC-Ed平台的构建方式39-57
• （一）以理论为指导39-42
• （二）以计算机技术为支撑42-45
• （三）以课程资源为主体45-53
• （四）以社会支持为保障53-57
• 四、MOOC-Ed的实施效果57-65
• （一）MOOC-Ed的实施成效57-62
• （二）MOOC-Ed存在的不足62-65
• 五、对我国教师专业发展网络平台构建的启示65-71
• （一）深化我国教师专业发展网络平台的理论基础65-66
• （二）提升我国教师专业发展网络平台的技术支持66-68
• （三）优化我国教师专业发展网络平台的课程资源68-69
• （四）完善我国教师专业发展网络平台的运营机制69-71
• 结语71-72
• 参考文献72-79
• 附录79-82
• 致谢82-83
• 科研情况83

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本文编号：897763