学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为的关系研究

发布时间：2017-03-17 14:01

  本文关键词：学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：人总是生活在一定的社会关系中，人的社会化过程对于个体适应社会，在社会中良好的生存和发展起着重要作用。学前儿童绝大多数时间处于家庭当中，家庭中的关系和环境对学前儿童的社会化发展有着重要影响。父母的教养方式和亲子依恋的质量对儿童的社会化发展起着重要作用。亲社会行为的发展是权衡个人社会化程度的重要指标。 本研究采用问卷法和观察法，编制《家庭教养方式问卷》和《亲社会行为问卷》，对427名学前儿童家长进行关于家庭教养方式、依恋类型和亲社会行为的调查，并对36名儿童所进行的为期60天的观察，，结果发现： 1.《家庭教养方式问卷》包括专制权威、溺爱、不一致性和民主信任四个维度，问卷具有良好的信效度； 2.《亲社会行为问卷》包括合作行为、分享行为、助人行为、安慰行为和公德行为，问卷具有良好的信效度； 3.学前儿童家庭教养方式、依恋安全性和亲社会行为发展整体良好； 4.学前儿童是否独生、家庭居住地、父母婚姻关系、母亲学历和家庭收入对家庭教养方式有显著影响； 5.学前儿童的年龄、父母婚姻关系、父母学历和家庭收入对依恋安全性分数有显著影响； 6.学前儿童不同背景变量对亲社会行为的发展有显著影响； 7.学前儿童亲社会行为中，合作行为最多，安慰行为最少，各种行为之间发展差异显著
【关键词】：学前儿童 家庭教养方式 依恋类型 亲社会行为
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2013
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 引言9-13
• 1.1 研究缘起9-11
• 1.2 研究目的与研究意义11
• 1.3 操作性名词定义11-12
• 1.4 研究限制12-13
• 第二章 文献探讨13-33
• 2.1 家庭教养方式的内涵及相关研究13-20
• 2.2 依恋的内涵及相关研究20-26
• 2.3 亲社会行为的内涵及相关研究26-33
• 第三章 研究方法33-42
• 3.1 研究问题33
• 3.2 研究假设33-34
• 3.3 研究架构34
• 3.4 研究对象34-39
• 3.5 研究方法39-40
• 3.6 资料统计分析技巧40
• 3.7 研究工具40-42
• 第四章 研究一：量表建构42-67
• 4.1 《家庭教养方式量表》的建构42-54
• 4.2 《亲社会行为量表》的建构54-64
• 4.3 《亲社会行为观察表》的建构64-67
• 第五章 研究二：学前儿童家庭教养方式、依恋类型和亲社会行为的关系研究67-82
• 5.1 学前儿童家庭教养方式、依恋类型、亲社会行为的整体情况分析67-69
• 5.2 不同背景变量学前儿童的家庭教养方式差异分析69-71
• 5.3 不同背景变量学前儿童依恋类型差异分析71-73
• 5.4 不同背景变量学前儿童的亲社会行为差异分析73-75
• 5.5 不同背景变量对依恋类型的交互作用分析75-77
• 5.6 不同背景变量对亲社会行为交互作用分析77-78
• 5.7 不同家庭教养方式、依恋类型对亲社会行为的差异分析78-79
• 5.8 家庭教养方式、依恋对亲社会行为的影响分析79-82
• 第六章 研究三：亲社会行为的观察研究82-86
• 6.1 观察对象的选取82
• 6.2 观察结果82-86
• 第七章 讨论与分析86-97
• 7.1 《家庭教养方式问卷》《亲社会行为问卷》的信效度分析86
• 7.2 家庭教养方式、依恋类型、亲社会行为的现状分析86-87
• 7.3 不同背景变量家庭教养方式、依恋类型和亲社会行为差异性分析87-91
• 7.4 不同家庭教养方式与不同依恋类型对亲社会行为的差异性分析91-92
• 7.5 家庭教养方式、依恋安全性对亲社会行为的影响分析92-94
• 7.6 不同家庭教养方式、依恋类型的学前儿童其亲社会行为及各方面差异94-97
• 第八章 结论与建议97-102
• 8.1 结论97-99
• 8.2 建议99-102
• 参考文献102-110
• 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文110-111
• 附录111-137
• 后记137-139

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：252964