幼儿情绪表达规则认知能力的发展

发布时间：2017-03-20 16:03

  本文关键词：幼儿情绪表达规则认知能力的发展，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】： 情绪表达规则是指是指一种社会习俗或社会契约,根据这些规则我们可以预测个体在某种情况下,对谁应当表达怎样的与社会文化期望一致的情绪,而不管内心真实的情绪体验是什么。关于儿童情绪表达规则的研究是当今发展心理学研究的一个重要课题,对儿童心理理论、情绪理解、社会性发展等具有重要的理论和实践意义。 到目前为止,有关幼儿情绪表达规则认知能力发展的研究存在许多不一致的结论,因此,本研究旨在通过混合实验设计,探明我国4-6岁儿童何时能认识到情绪表达规则在社会交往中的作用;4-6岁儿童情绪表达规则认知能力发展的顺序和特点;探明儿童随着年龄的增长性别、人际类型和故事中主人公对4-6岁儿童情绪表达规则认知能力的发展产生何种影响;分析出4-6岁儿童消极和积极情绪表达规则认知能力的发展差异。 研究者在前人的研究基础之上制作了适合我国儿童的标准化实验材料,对我国4-6岁儿童情绪表达规则认知能力的发展特点进行了研究(94名4-6岁儿童参加了本次实验),得出以下结论: (1)幼儿情绪表达规则认知能力的发展水平随年龄的增长而逐渐提高。4—5岁是幼儿情绪表达规则认知能力发展的关键年龄阶段,5岁幼儿消极情绪表达规则认知能力的发展已经接近成熟水平,4—5岁幼儿积极情绪表达规则认知能力的发展进入一个快速发展的阶段; (2)幼儿情绪表达规则认知能力发展的性别差异随年龄的增长而逐渐出现,这种性别差异受情绪类型的影响,即性别差异只表现在消极情绪类型上; (3)随着年龄的增长,幼儿情绪表达规则认知能力发展的人际类型差异逐渐出现,相较于面对妈妈和同伴时,幼儿逐渐认识到教师的权威作用; (4)无论情境故事中的主人公是自己还是他人,幼儿的反应都是相同的,都是以自己的标准做判断,表现出“自我中心主义”倾向; (5)幼儿消极情绪表达规则认知能力的发展水平高于其积极情绪表达规则认知能力的发展水平。
【关键词】：情绪表达规则 幼儿 情绪类型 人际类型
【学位授予单位】：天津师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：B844.12
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 情绪表达规则研究理论概述8-18
• 1.1 情绪表达规则概述8-12
• 1.2 儿童情绪表达规则认知能力的发展及相关研究12-18
• 2 问题提出及研究假设18-21
• 2.1 问题提出18-20
• 2.2 研究假设20-21
• 3 实验研究21-49
• 3.1 实验一 幼儿消极情绪表达规则认知能力的发展21-32
• 3.1.1 实验目的21
• 3.1.2 实验假设21-22
• 3.1.3 研究方法22-23
• 3.1.4 实验结果23-27
• 3.1.5 讨论27-30
• 3.1.6 小结30-32
• 3.2 实验二 幼儿积极情绪表达规则认知能力的发展32-41
• 3.2.1 实验目的32
• 3.2.2 实验假设32
• 3.2.3 研究方法32-33
• 3.2.4 结果33-38
• 3.2.5 讨论38-40
• 3.2.6 小结40-41
• 3.3 实验三 幼儿消极和积极情绪表达规则认知能力发展的差异41-49
• 3.3.1 实验目的41
• 3.3.2 实验假设41
• 3.3.3 研究方法41-42
• 3.3.4 实验结果42-47
• 3.3.5 讨论47-48
• 3.3.6 小结48-49
• 4 总讨论49-54
• 4.1 幼儿情绪表达规则认知能力的年龄发展趋势50-51
• 4.2 幼儿情绪表达规则认知能力发展的性别差异51-52
• 4.3 幼儿情绪表达规则认知能力发展的人际类型差异52
• 4.4 幼儿情绪表达规则认知能力发展的情绪类型差异52-53
• 4.5 进一步研究的建议53-54
• 5 结论54-55
• 参考文献55-58
• 附录58-62
• 后记62

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 王军利;卢英俊;;3～5岁幼儿在不同情境中情绪表达规则认知差异的研究[J];幼儿教育;2012年15期

中国硕士学位论文全文数据库 前7条

1 李妮;9-11岁儿童情绪表达规则认知的发展及其与同伴接纳的关系研究[D];江西师范大学;2010年

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6 李婷;5-9岁儿童情绪伪能力的实验研究[D];浙江师范大学;2010年

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本文编号：258036