中学生学业拖延问卷的初步编制

发布时间：2020-09-24 18:06

　　 学业拖延是指学习者知道自己应该,也愿意,却没有在预定的时期内完成学习任务,或学习者最终要完成,却不必要地推迟学习任务,这种推迟常常导致学习者的情绪困扰。本研究在文献综述和心理学专家咨询的基础上,通过开放式问卷调查、学生个别访谈等方法确定学业拖延问卷的结构维度并编制了中学生学业拖延的初始问卷,然后经过初测与探索性因素分析和信效度检验,修订并形成正式问卷。其次,通过对重庆市715名中学生问卷调查,揭示中学生学业拖延的现状以及性别、年级、学校差异。研究结果如下： (1)通过因素分析确定中学生学业拖延由5个维度构成：学习态度消极、学习行为迟滞、学习计划缺乏、学习的决断性不足、低学业自我效能。信效度检验表明自编的中学生学业拖延问卷具有良好的信效度,可以作为测量中学生学业拖延的工具。 (2)中学生学业拖延问卷每题平均得分为2.79,基本上呈正态分布,说明中学生学业拖延并不是很严重。 (3)男生和女生在学业拖延方面总体上是不存在显著差异,即在学习活动中男生和女生的学业拖延程度是相当的。 (4)不同年级学生的学业拖延存在显著差异,并且发现在这几个维度上的年级变化趋势基本一致,得分最高的是高二年级,其次是高一、初三和初二,最低的是高三。结果说明高二年级学生学业拖延状况最严重,高三学生的学业拖延情况最好。 (5)不同学校学生的学业拖延状况总体来说不存在显著差异。
【学位单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2010
【中图分类】：G442

【引证文献】

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1 马利娟;自我效能感对农村初中生学习拖延的影响[D];河南大学;2012年

2 于俊平;初中生自我决定学习动机对学业拖延的影响[D];山西师范大学;2012年

3 李明德;小学生学习拖延问题研究[D];中央民族大学;2012年

4 王荣;3-6年级小学生学习拖延及其与师生关系的研究[D];温州大学;2012年

5 赵红艳;硕士研究生学业拖延干预研究[D];东北师范大学;2012年

6 石美云;高中生时间管理倾向、完美主义与学业拖延行为的关系[D];山东师范大学;2013年

本文编号：2826077