以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究

发布时间：2017-04-09 01:31

  本文关键词：以情绪主题绘本为载体开展小班幼儿情绪教育的行动研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：戈尔曼认为,“情绪是感觉及其特有的思想、心理和生理状态及行动的倾向性”,简单地理解,情绪是对事物关系或态度的一种体验。《3—6岁儿童学习与指南》依据幼儿的情绪特点与发展的需要,提出了“情绪安定愉快”的目标并作为幼儿园健康教育的重要目标之一。对于幼儿而言,情绪的安定愉悦是幼儿健康的基础和重要表现。情绪教育,是根据幼儿的心理发展特点,采取各种适宜的方式培养幼儿正确认识和看待情绪,学会体验他人情绪,学会控制和表达自身情绪,以此保持发展积极情绪,克服消极情绪的教育活动。 本研究以行动研究法为主,选取桂林市某幼儿园一个小班作为研究对象,并与该班老师形成研究共同体,通过学习相关理论并结合小班幼儿的发展特点,以情绪主题绘本《我的感觉》系列为载体,在实践行动中开展小班幼儿情绪教育活动。本研究的行动主要分为消极情绪和积极情绪两大主题,以计划、组织、实施、反思改进、再计划形成一个螺旋式的发展过程,再从教育目标和内容以及实践活动的实施等方面出发设计了活动方案。 在为期三个多月的行动研究中发现,以绘本为载体,融合阅读、讨论、儿歌、表演、谈话为一体的情绪主题教育活动对幼儿情绪的发展有积极的促进作用。研究认为,小班幼儿情绪教育可以分为“消极情绪”和“积极情绪”两个主题。其中,“消极情绪”教育活动可从认识和觉察情绪、体验情绪、管理和转化情绪三方面进行；“积极情绪”教育活动可从认识和觉察情绪、体验情绪、内化情绪三方面进行。
【关键词】：情绪主题绘本 情绪教育 小班幼儿 行动研究
【学位授予单位】：广西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G441
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-26
• 一、研究的缘起8-9
• (一) 研究者兴趣8
• (二) 现实需要8-9
• 二、研究目的与意义9-10
• (一) 研究目的9
• (二) 研究意义9-10
• 三、文献综述10-19
• (一) 关于幼儿情绪发生及发展的研究10-15
• (二) 关于在幼儿园实施情绪教育的研究15-19
• 四、概念界定19-21
• (一) 情绪与情绪教育19-20
• (二) 绘本与儿童绘本20-21
• (三) 情绪主题绘本21
• 五、理论基础21-26
• (一) 情绪智力理论21-23
• (二) 阅读治疗理论23-26
• 第一章 研究方法与研究设计26-32
• 一、行动研究法26-27
• 二、目标的确定27-28
• 三、研究的设计28-32
• (一) 制定计划28-30
• (二) 实施行动30
• (三) 评价反思30-32
• 第二章 研究过程与结果分析32-51
• 一、“消极情绪”的情绪教育活动的过程与分析32-40
• (一) 认识和觉察情绪32-37
• (二) 体验情绪37
• (三) 管理和转化情绪37-40
• 二、“积极情绪”的情绪教育活动的过程与分析40-51
• (一) 认识和觉察情绪40-44
• (二) 体验情绪44-46
• (三) 内化情绪46-51
• 第三章 研究结论与反思51-59
• 一、研究的结论51-55
• (一) 情绪教育应采用主题式的综合活动51-53
• (二) 情绪教育活动的方案53-55
• 二、反思：情绪教育活动中的教师和儿童55-59
• (一) 教师55-57
• (二) 儿童57-59
• 结语59-60
• 注释60-62
• 参考文献62-65
• 附录65-71
• 攻读硕士期间发表的论文与课题目录71-72
• 后记72-73

【参考文献】

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本文编号：294168