中学生心理韧性的测量、作用机制与干预研究

发布时间：2017-04-09 06:06

  本文关键词：中学生心理韧性的测量、作用机制与干预研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：心理韧性是个体面对逆境或压力性事件时能达到身心平衡、良好适应的个体特质。中学生处于人生的“暴风骤雨”期,其迅速成熟的生理与缓慢成熟的心理之间的不平衡发展容易导致中学生产生各种行为障碍与心理问题,从而阻碍他们对学习与生活的良好适应。但有研究表明并非所有的中学生都会表现出明显的心理障碍与出格的行为问题,心理韧性可能在其中扮演着重要角色。心理韧性既可以保护个体免受重大创伤性事件或重大压力性事件的影响,也可以帮助维持没有遭遇负性事件个体或压力个体的良好心理状态。基于此,本研究旨在了解中学生心理韧性状况及其影响机制,并设计中学生心理韧性团体辅导实验,为中学生身心的健康发展与心理健康教育提供理论支撑与实证支持。本研究的基本思路是：首先是相关文献的回顾与梳理,分析概括后提出本研究思路；其次,在进行半结构式访谈与开放式问卷的调查基础上,编制中学生心理韧性问卷并进行信效度检验；再次,采用问卷调查法分析中学生心理韧性的特点,通过Multinomial Logistic回归分析探讨各人口学变量对心理韧性分类的影响；从次,通过研究人格、心理韧性、抑郁与自杀意念的关系,以及经济困难、父母支持、心理韧性与不良适应的关系,部分证实心理韧性的作用机制：最后,基于研究型心理咨询模式,利用心理韧性维度开发中学生心理韧性团体辅导方案,提升中学生的心理韧性水平。本研究得到以下结论：(1)中学生心理韧性问卷由目标控制、问题解决、自我效能、社会交往与乐观五维度组成,其信度与效度均符合心理测量统计学要求；(2)中学生心理韧性水平较高,其性别、民族、年级、生源地、是否寄宿在校与是否留守对中学生心理韧性类型具有重要影响;(3)心理韧性在中学生人格、抑郁与自杀意念的关系中起调节作用；(4)父母支持与心理韧性在经济困难与不良适应中具有多重中介效应；(5)以研究型心理咨询模式为理论基础的中学生心理韧性团体辅导方案可以显著提升了中学生的心理韧性水平。
【关键词】：中学生 心理韧性 测量 机制 干预
【学位授予单位】：广西大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 文献综述12-36
• 1.1 前言12
• 1.2 心理韧性的内涵12-15
• 1.2.1 国外心理韧性的内涵研究12-14
• 1.2.2 国内心理韧性的内涵研究14-15
• 1.3 心理韧性的测量15-19
• 1.3.1 国外心理韧性的测量研究15-17
• 1.3.2 国内心理韧性的测量研究17-19
• 1.4 心理韧性的理论模型19-28
• 1.4.1 Garmezy等人的心理韧性模型19-20
• 1.4.2 Rew等人的青少年心理韧性框架20-22
• 1.4.3 Haase等人的青少年心理韧性模型22
• 1.4.4 Kumpfer的心理韧性框架22-23
• 1.4.5 Richardson的心理韧性过程模型23-24
• 1.4.6 Mandleco等人的心理韧性组织框架24
• 1.4.7 Greenberg等人的ABCD模型24-25
• 1.4.8 Polk的中层理论模型25-26
• 1.4.9 Benard的青少年心理韧性发展模型26
• 1.4.10 Clauss-Ehlers的文化韧性模型26-27
• 1.4.11 赵景欣等人的生态发展模型27-28
• 1.5 心理韧性的前因变量28-30
• 1.5.1 个体因素28-29
• 1.5.2 环境因素29-30
• 1.5.3 个体因素与环境因素的交互30
• 1.6 心理韧性的结果变量30-32
• 1.6.1 对个体生理的影响31
• 1.6.2 对个体心理的影响31
• 1.6.3 对个体行为的影响31-32
• 1.7 心理韧性的生理基础研究32-33
• 1.8 心理韧性的干预研究33-36
• 1.8.1 根据心理咨询理论进行的干预研究33-34
• 1.8.2 根据作用机制进行的干预研究34-36
• 第二章 问题提出及研究构架与假设36-42
• 2.1 问题提出36-39
• 2.1.1 研究对象问题36
• 2.1.2 内涵的界定问题36-37
• 2.1.3 心理韧性的测量问题37
• 2.1.4 心理韧性的作用模型问题37-38
• 2.1.5 心理韧性的干预问题38-39
• 2.2 研究目的39
• 2.3 研究架构39-42
• 第三章 中学生心理韧性问卷的编制42-63
• 3.1 中学生心理韧性结构的初步构想及初始问卷的编制42-44
• 3.1.1 研究目的42
• 3.1.2 研究方法42
• 3.1.3 研究程序42-44
• 3.1.4 研究结果44
• 3.2 初始问卷的修正44-50
• 3.2.1 研究目的44
• 3.2.2 研究方法44-46
• 3.2.3 研究结果46-50
• 3.3 正式问卷的编制50-61
• 3.3.1 研究目的50-51
• 3.3.2 研究方法51-53
• 3.3.3 研究结果53-61
• 3.4 讨论61-63
• 第四章 中学生心理韧性特征及分类63-80
• 4.1 研究目的63
• 4.2 研究方法63-64
• 4.3 研究结果64-76
• 4.4 讨论76-80
• 第五章 人格、心理韧性、抑郁与自杀意念的关系研究80-101
• 5.1 研究目的80
• 5.2 研究方法80-82
• 5.3 研究结果82-98
• 5.4 讨论98-101
• 第六章 中学生经济困难、父母支持、心理韧性与不良适应的关系研究101-110
• 6.1 研究目的101
• 6.2 研究方法101-102
• 6.3 研究结果102-108
• 6.4 讨论108-110
• 第七章 中学生心理韧性的干预研究110-119
• 7.1 研究目的110
• 7.2 研究方法110-112
• 7.3 实验方案及合理性评估112-115
• 7.3.1 中学生心理韧性辅导方案112-114
• 7.3.2 团体辅导方案的合理性评估114-115
• 7.4 研究结果115-117
• 7.5 讨论117-119
• 第八章 总讨论与结论119-126
• 8.1 中学生心理韧性问卷119-120
• 8.2 中学生心理韧性的特征与分类120
• 8.2.1 心理韧性的总体特征及分类120
• 8.2.2 心理韧性的人口学变量特征120
• 8.3 中学生心理韧性机制研究120-121
• 8.4 中学生心理韧性的提升121-123
• 8.4.1 创建优良的家庭环境121-122
• 8.4.2 营造积极向上的学校氛围122-123
• 8.4.3 构建安全和谐的社会环境123
• 8.5 研究的贡献与不足123-125
• 8.5.1 研究的贡献123-124
• 8.5.2 研究的不足124-125
• 8.6 总结论125-126
• 参考文献126-147
• 附录147-152
• 致谢152-154
• 读研期间发表论文情况154

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 周浩,龙立荣;共同方法偏差的统计检验与控制方法[J];心理科学进展;2004年06期

2 赵燕;张翔;杜建政;郑雪;;流动儿童社会支持与抑郁及孤独的关系:心理韧性的调节和中介效应[J];中国临床心理学杂志;2014年03期

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 张春燕;团体辅导对离异家庭初中生心理弹性的干预研究[D];沈阳师范大学;2012年

  本文关键词：中学生心理韧性的测量、作用机制与干预研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：294599