赋权型性教育的质性研究 ——基于青春期性教育夏令营的田野调查

发布时间：2021-04-05 20:33

　　本论文采用质性研究中的田野调查法对赋权型性教育进行深入研究,探究赋权型性教育夏令营的实践特点,以期为国内性教育现状提供一些理论与实践支持。本研究选择三期赋权型性教育夏令营为观察对象,对夏令营的观察资料进行整理与分析,形成最终的发现:1,赋权型性教育的教学内容致力于满足学生的学习需求,组织者通过积极回应学生对“性”与“性别”全面知识的渴求与灵活处理学生和家长对教学内容的反馈来达到这一目标;2,赋权型性教育的教学方法充分发挥了学生的主体性,通过小组讨论、情景剧表演、学生主讲、小组辩论、让学生独自思考与陈述等方法使学生成为课堂中的主体;而教师则通过创设开放自由的氛围,调动学生积极参与到课堂中、尊重学生的想法与个人经验、引导学生的意义学习、提供学习资源等方式来促进学生的学习;3,赋权型性教育的目标旨在引起学生在态度、行为甚至人格的全面成长:包括促进学生自我负责能力,帮助学生消除“性耻感”、建立积极情绪体验,培养学生“性别平等、尊重多元”的价值观以及社会正义感,鼓励学生悦纳自我、积极面多挫折等;4,赋权型性教育的教育效果是积极有效的,通过性教育,纠正了学生的一些错误知识,也使得学生消除了对“性”... 

【文章来源】：北京林业大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：84 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 问题提出
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
2 性教育研究综述
    2.1 基本概念的界定
        2.1.1 “性”的定义
        2.1.2 “性教育”的概念界定
    2.2 国外青少年性教育发展概述
        2.2.1 禁欲型性教育
        2.2.2 综合型性教育
        2.2.3 整体型性教育
    2.3 国内青少年性教育现状概述
        2.3.1 青少年缺乏性教育
        2.3.2 推崇“禁欲”的性道德教育
        2.3.3 “性污名化”、缺少“性别平等”意识的性教育
        2.3.4 单纯的“防性侵”性教育
    2.4 赋权型性教育
        2.4.1 赋权型性教育的概念
        2.4.2 赋权型件教育的理论基础
3 应用理论
    3.1 自由学习理论
    3.2 积极心理学
4 研究方法
    4.1 研究设计
    4.2 研究者角色
    4.3 研究过程
    4.4 研究效度
5 研究结果分析
    5.1 教育内容满足了学生的学习需求
        5.1.1 全面的性教育知识满足学生的学习需求
        5.1.2 灵活处理学生与家长对教育内容的反馈
    5.2 教学方法充分地发挥了学生的主体性
        5.2.1 学生:学习的主体
        5.2.2 教师:学习的促进者
    5.3 教育目标旨在促进学生人格全面的成长
        5.3.1 培养学生自我负责的态度与能力
        5.3.2 培养学生性别平等、尊重多元的价值观
        5.3.3 帮助学生消除“性耻感”,建立积极情绪体验
        5.3.4 带领学生反思“美”的标准,鼓励学生悦纳自我
        5.3.5 培养学生的社会正义感
        5.3.6 挫折教育:伤痛是成长中的一部分
    5.4 教育效果是积极有效的
        5.4.1 更正错误的知识
        5.4.2 对“性”的态度更积极
        5.4.3 对多元群体更加包容
        5.4.4 对自我变得更加负责
6 总结与讨论
    6.1 总结
    6.2 讨论
        6.2.1 关于教学内容
        6.2.2 关于教学方法
        6.2.3 关于教学目标
        6.2.4 关于研究者的身份
    6.3 创新点
    6.4 不足与展望
参考文献
附录
个人简介
导师简介
获得成果目录清单
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]中学性教育的不足与努力方向——基于对“全国中学性教育优秀教案评比”的分析[J]. 方刚,董晓莹.  中国性科学. 2015(02)
[2]欧洲性教育的改革与创新——“全人性教育”之标准、特征分析[J]. 吴晓晶.  中国性科学. 2014(07)
[3]儿童性教育:必须全民高度关注的教育领域[J]. 刘文利.  人民教育. 2013(22)
[4]赋权型性教育:让学生学会管理性——中学性教育传统观念的颠覆与现状分析[J]. 方刚.  人民教育. 2013(21)
[5]赋权型性教育:一种高校性教育的新模式[J]. 方刚.  中国青年研究. 2013(10)
[6]基于个性化学习的课堂转变[J]. 丁念金.  课程·教材·教法. 2013(08)
[7]基于性人权与性别平等的高校性教育[J]. 方刚.  中国青年研究. 2012(06)
[8]中美青少年性教育的理论建构比较[J]. 上官芳芳,李甦.  国际生殖健康/计划生育杂志. 2012(03)
[9]青少年性教育现状调查[J]. 柳扬,钟子渝.  中国性科学. 2011(08)
[10]我国14-17岁青少年性教育效果的实证分析[J]. 潘绥铭,黄盈盈.  中国青年研究. 2011(08)



本文编号：3120057