论教师的情绪管理

发布时间：2017-04-24 02:02

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【摘要】： 情绪在人的生活中占有一定的地位,人们若能合理地掌控情绪,就可以更顺利地工作和生活。关注情绪管理是以人为核心的人本管理的必然要求,教育界也应积极关注和重视教师的情绪管理。 教师情绪管理内涵体现在两个方面:教师情绪自我管理和教师情绪他人管理;管理过程应遵循人本原则、系统性原则和科学性原则;管理的目的有缓解和消除教师不良情绪,提高教师的生活和工作质量,提高学校人性化管理水平;管理的内容包括情绪觉察、情绪分析及情绪调适。另外,教师情绪管理有多方面的意义:第一,有利于教师自身发展和完善;第二,有利于学生的健康成长;第三,有利于学校的持续发展;第四,有利于素质教育的发展。 教师情绪管理不单纯是教师个人的事情,我们应该从社会、学校及教师个人三个维度开展教师的情绪管理。社会要完善政策,切实提高教师的社会地位,对教师期望合理化,以建立起稳固的教师情绪管理支持系统;学校要提供宽松、和谐的学校环境,注重人文关怀关,满足教师需要,建立教师情绪管理体系,以此来完善学校教师情绪管理关心支持系统;教师个人要提高思想认识水平,学习运用情绪管理的方法,以建立起自身情绪维护系统。
【关键词】：教师 情绪 情绪管理
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2008
【分类号】：G443
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-15
• 1.1 研究背景及意义10-11
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11
• 1.2 文献综述11-14
• 1.2.1 关于情绪管理的研究11-13
• 1.2.2 关于教师情绪管理的研究13-14
• 1.3 研究内容及方法14-15
• 1.3.1 研究内容14
• 1.3.2 研究方法14-15
• 第2章 理论基础：情绪及情绪管理15-24
• 2.1 情绪15-17
• 2.1.1 情绪的定义15
• 2.1.2 情绪的影响因素15-16
• 2.1.3 情绪的功能16-17
• 2.2 情绪管理17-20
• 2.2.1 情绪管理的内涵17-18
• 2.2.2 情绪管理的具体类别18-19
• 2.2.3 情绪管理的意义19-20
• 2.3 情绪管理的相关理论20-24
• 2.3.1 情绪心理学20
• 2.3.2 情绪智力理论20-21
• 2.3.3 心理治疗理论21-22
• 2.3.4 管理学理论22-24
• 第3章 理论探讨：教师的情绪管理24-37
• 3.1 教师情绪的影响因素24-27
• 3.1.1 社会因素24-25
• 3.1.2 学校内部因素25-26
• 3.1.3 教师个人因素26-27
• 3.2 教师情绪管理的内涵27-28
• 3.2.1 教师情绪自我管理28
• 3.2.2 教师情绪他人管理28
• 3.3 教师情绪管理的原则28-29
• 3.3.1 人本原则28-29
• 3.3.2 系统性原则29
• 3.3.3 科学性原则29
• 3.4 教师情绪管理的目的29-30
• 3.4.1 缓解和消除教师不良情绪29
• 3.4.2 提高教师工作和生活质量29-30
• 3.4.3 提高学校人性化管理水平30
• 3.5 教师情绪管理的内容30-31
• 3.5.1 情绪觉察30
• 3.5.2 情绪分析30-31
• 3.5.3 情绪调适31
• 3.6 教师情绪管理的意义31-37
• 3.6.1 有利于教师自身发展和完善31-33
• 3.6.2 有利于学生的健康成长33-34
• 3.6.3 有利于学校的持续发展34-35
• 3.6.4 有利于素质教育的发展35-37
• 第4章 策略研究：教师情绪管理的途径与方法37-47
• 4.1 教师情绪管理的现状37-38
• 4.1.1 教师情绪自我管理现状37-38
• 4.1.2 教师情绪他人管理现状38
• 4.2 教师情绪管理的途径与方法38-47
• 4.2.1 社会建立稳固的教师情绪管理支持系统38-39
• 4.2.2 学校完善教师情绪管理关心支持系统39-42
• 4.2.3 教师建立自身情绪维护系统42-47
• 结论47-48
• 参考文献48-50
• 致谢50-51
• 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录51-52
• 附录B 教师情绪管理状况调查问卷52-53

【参考文献】

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本文编号：323363