英语结构化教学模式建构与应用 ——基于学生英语表达力发展的实验研究

发布时间：2021-07-18 11:22

　　社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,已经成为我国对外开放和与国际交往的重要工具。英语成为中国政治、经济和文化全面走向国际化的不可或缺的战略性工具,成为国家和人才核心竞争力的所在。然而,我国外语教育投入大,教学效果低,学生发展因此受到了一定的影响。为了提高外语教学效果,多项改革以增大训练量或改变训练方式来提高语言技能,然而改革效果仍难以令人满意。英语课是否应该取消一度成为整个社会和教育界关注的热点。在全球化的当今社会,英语课程不但不能取消,反而应该从根本上思考如何提高英语教学效果。根据研究者的工作经历和思考发现:英语学习存在着明显地机械性学习现象,主要表现在死记硬背较多,反复强化训练较多。与理工科相比,英语学科性较弱（大学阶段的专业英语除外）,英语教学显得零散孤立缺乏体系和结构,这可能是导致各种英语改革效果和教学效果仍旧较低的原因。结合研究者所在学校的校本英语改革方案对思维的重视以及对结构化教学的重新思考的背景,基于工作实践中发现的问题,为了改变英语学习者机械式、零散化的学习方式,使英语学习者能够有意义地建构式地学习,最终提高英语教学的效果,本项研究提出的研究问题是能否... 

【文章来源】：西南大学重庆市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：168 页

【学位级别】：博士

【部分图文】：

英语概念化-结构化教学模式图

表 6-2 和图 6-1 所示：表6-2 实验组成对样本T检验成对差分t均值 标准差 均值的标准误测准确性 - 前测准确性 1.56643 1.23882 .23411 6.691测流畅性 - 前测流畅性 1.99200 1.32780 .25093 7.938测逻辑性 - 前测逻辑性 .90107 1.09251 .20647 4.364测灵活性 - 前测灵活性 -.06571 .69433 .13122 -.501

图 6-2 所示：表6-3 对照组成对样本T检验成对差分t均值 标准差 均值的标准误 前测准确性 .62250 1.62031 .33074 1.882 前测流畅性 1.15308 1.83942 .37547 3.071 前测逻辑性 .57458 2.11975 .43269 1.328 前测灵活性 .08917 .80091 .16349 .545

【参考文献】：
期刊论文
[1]缺乏的到底是思辨能力还是系统知识?——也谈外语专业学生的思辨问题[J]. 曲卫国.  中国外语. 2015(01)
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[3]写作思辨“一体化”教学模式构建[J]. 余继英.  外语界. 2014(05)
[4]近十年我国大学英语教学研究述评[J]. 赵永青,李玉云,康卉.  外语与外语教学. 2014(01)
[5]大学英语教学中通用英语与专用英语之争:问题与对策[J]. 文秋芳.  外语与外语教学. 2014(01)
[6]论大学英语教学思辨能力培养模式构建[J]. 刘晓民.  外语界. 2013(05)
[7]评析“概念型教学法”的理论与实践[J]. 文秋芳.  外语教学理论与实践. 2013(02)
[8]学习者“错误”的认知与思维形态研究[J]. 李颖.  外语界. 2013(01)
[9]创新英语专业测评体系,引领学生思辨能力发展——“英语测评与思辨能力培养”笔谈[J]. 孙有中,刘建达,韩宝成,査明建,张文霞,彭青龙,李莉文,孙旻.  中国外语. 2013(01)
[10]口语教学与思辨能力培养——一项对英语辩论课程中学生反思日志的研究[J]. 林岩.  外语与外语教学. 2012(05)

博士论文
[1]当代国际外语教学法发展研究[D]. 袁春艳.南京师范大学 2006



本文编号：3289478