岳麓书院教学模式解析
发布时间：2021-09-05 13:51
岳麓书院被誉为中国历史上著名的四大书院之一,它之所以获得如此盛誉与其教学活动的开展与突出的学术成就息息相关。作为教育机构,岳麓书院不仅是作为理学重镇而存在,成为理学的研究中心,而且还培养出了一批杰出的经世致用之才,甚至出现了推动中国历史发展举足轻重的人物。岳麓书院如此丰硕的教学成果的取得并非偶然,它在教学发展过程中形成了其独特的教学模式,这些教学模式不仅促使生徒更好地掌握了知识,而且能有效激发他们的学术激情。对于信息技术高度发达的今天,岳麓书院的教学模式并不一定完全适用于现代教学,但是探析岳麓书院教学模式不难发现其中蕴含的教学理念对现代教学的发展仍然具有重要的借鉴意义。论文主要简单地论述了岳麓书院教学的历史变迁以及教学成果产出,详细讲述了岳麓书院是如何运用自学督导、升堂教学、讲会会讲以及优游体验四种教学模式的,总结归纳了四种教学模式的特点,并针对其特点从教育心理学角度出发分析了岳麓书院四种教学模式的有效性,探析了岳麓书院四种有效教学模式形成的原因,主要从地理位置、办学理念、学生主体观以及山长的积极学术态度出发分析。最后,针对现代教育可能存在问题之处,提出了以下建议:教师无条件积极关注学...
【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题的的背景和意义
1.2 文献综述
1.2.1 书院教学的研究
1.2.2 岳麓书院教育的研究
1.2.3 教学模式的研究
1.2.4 文献综述小结
1.3 研究的方法
1.4.教学模式的内涵
第2章 岳麓书院的教学
2.1 岳麓书院教学的历史变迁
2.1.1 宋代：岳麓书院教学快速发展
2.1.2 元明：岳麓书院教学的沉寂与复兴
2.1.3 清代：岳麓书院教学体制化
2.2 岳麓书院的教学产出
第3章 岳麓书院的教学模式
3.1 自学督导教学模式
3.1.1 岳麓书院自学督导教学模式之运用
3.1.2 自学督导教学模式特点及其有效性分析
3.2 升堂讲学教学模式
3.2.1 岳麓书院升堂讲学教学模式之运用
3.2.2 升堂讲学教学模式特点及其有效性分析
3.3 讲会会讲教学模式
3.3.1 岳麓书院讲会会讲教学模式之运用
3.3.2 讲会会讲教学模式特点及其有效性分析
3.4 优游体验教学模式
3.4.1 岳麓书院优游体验教学模式之运用
3.4.2 优游体验教学模式特点及其有效性分析
第4章 岳麓书院教学模式的形成因素
4.1 岳麓书院自由开放的办学理念
4.2 岳麓书院学生主体观的传统
4.3 岳麓山长积极的学术态度
第5章 岳麓书院教学模式的现代教学启示
5.1 纵观全局，教师无条件积极关注课堂
5.2 合理管理，提高学生课堂参与度
5.3 树立榜样，发挥同伴教育的作用
5.4 躬行实践，创设机会切己体察
5.5 各抒己见，创设自由宽松的表达平台
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]张栻、岳麓书院与湘学学统[J]. 朱汉民. 湖南科技学院学报. 2014(09)
[2]后现代视野下的书院教学模式解析[J]. 沈雪松,王禹霏. 吉林省教育学院学报(中旬). 2014(08)
[3]张栻与湖湘学派——标点本《张栻集》前言[J]. 邓洪波. 船山学刊. 2014(01)
[4]网络同伴教育:高校网络思想政治教育的新思路[J]. 张晓明,段惠方. 教育探索. 2014(01)
[5]大学社会评价:模式划分及特点分析[J]. 陆启越,余小波. 湖南师范大学教育科学学报. 2014(01)
[6]论大学实践教学体系[J]. 时伟. 高等教育研究. 2013(07)
[7]议书院教学模式[J]. 明芳芳,赵佳宾. 职大学报. 2013(03)
[8]古代书院教学对文科研究生教育的启示[J]. 陈小亮. 南昌工程学院学报. 2013(02)
[9]“从游”教育传统下的古代书院师生关系及启示[J]. 杨雪翠,刘福才. 高校教育管理. 2013(03)
[10]我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策[J]. 韩洪文,田汉族,袁东. 教育研究. 2012(09)
硕士论文
[1]宋代四大书院学风研究[D]. 李京京.北方工业大学 2012
[2]宋代书院教学管理制度研究[D]. 丛迪.东北师范大学 2009
[3]张栻书院教学思想研究[D]. 吕红安.河南大学 2008
[4]元代书院教学研究[D]. 黄泽良.西南大学 2008
[5]古代书院教学的互动特质研究[D]. 王嵘.山西大学 2007
[6]南宋书院教学艺术研究[D]. 王晶.东北师范大学 2006
[7]宋代书院教学管理研究[D]. 曹俊平.安徽师范大学 2006
本文编号：3385466
【文章来源】：湖南大学湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：59 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 选题的的背景和意义
1.2 文献综述
1.2.1 书院教学的研究
1.2.2 岳麓书院教育的研究
1.2.3 教学模式的研究
1.2.4 文献综述小结
1.3 研究的方法
1.4.教学模式的内涵
第2章 岳麓书院的教学
2.1 岳麓书院教学的历史变迁
2.1.1 宋代：岳麓书院教学快速发展
2.1.2 元明：岳麓书院教学的沉寂与复兴
2.1.3 清代：岳麓书院教学体制化
2.2 岳麓书院的教学产出
第3章 岳麓书院的教学模式
3.1 自学督导教学模式
3.1.1 岳麓书院自学督导教学模式之运用
3.1.2 自学督导教学模式特点及其有效性分析
3.2 升堂讲学教学模式
3.2.1 岳麓书院升堂讲学教学模式之运用
3.2.2 升堂讲学教学模式特点及其有效性分析
3.3 讲会会讲教学模式
3.3.1 岳麓书院讲会会讲教学模式之运用
3.3.2 讲会会讲教学模式特点及其有效性分析
3.4 优游体验教学模式
3.4.1 岳麓书院优游体验教学模式之运用
3.4.2 优游体验教学模式特点及其有效性分析
第4章 岳麓书院教学模式的形成因素
4.1 岳麓书院自由开放的办学理念
4.2 岳麓书院学生主体观的传统
4.3 岳麓山长积极的学术态度
第5章 岳麓书院教学模式的现代教学启示
5.1 纵观全局，教师无条件积极关注课堂
5.2 合理管理，提高学生课堂参与度
5.3 树立榜样，发挥同伴教育的作用
5.4 躬行实践，创设机会切己体察
5.5 各抒己见，创设自由宽松的表达平台
结论
参考文献
致谢
附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录
【参考文献】：
期刊论文
[1]张栻、岳麓书院与湘学学统[J]. 朱汉民. 湖南科技学院学报. 2014(09)
[2]后现代视野下的书院教学模式解析[J]. 沈雪松,王禹霏. 吉林省教育学院学报(中旬). 2014(08)
[3]张栻与湖湘学派——标点本《张栻集》前言[J]. 邓洪波. 船山学刊. 2014(01)
[4]网络同伴教育:高校网络思想政治教育的新思路[J]. 张晓明,段惠方. 教育探索. 2014(01)
[5]大学社会评价:模式划分及特点分析[J]. 陆启越,余小波. 湖南师范大学教育科学学报. 2014(01)
[6]论大学实践教学体系[J]. 时伟. 高等教育研究. 2013(07)
[7]议书院教学模式[J]. 明芳芳,赵佳宾. 职大学报. 2013(03)
[8]古代书院教学对文科研究生教育的启示[J]. 陈小亮. 南昌工程学院学报. 2013(02)
[9]“从游”教育传统下的古代书院师生关系及启示[J]. 杨雪翠,刘福才. 高校教育管理. 2013(03)
[10]我国大学教学模式同质化的表征、原因与对策[J]. 韩洪文,田汉族,袁东. 教育研究. 2012(09)
硕士论文
[1]宋代四大书院学风研究[D]. 李京京.北方工业大学 2012
[2]宋代书院教学管理制度研究[D]. 丛迪.东北师范大学 2009
[3]张栻书院教学思想研究[D]. 吕红安.河南大学 2008
[4]元代书院教学研究[D]. 黄泽良.西南大学 2008
[5]古代书院教学的互动特质研究[D]. 王嵘.山西大学 2007
[6]南宋书院教学艺术研究[D]. 王晶.东北师范大学 2006
[7]宋代书院教学管理研究[D]. 曹俊平.安徽师范大学 2006
本文编号：3385466
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