中学化学智慧课堂下校本作业设计与评价研究

发布时间：2021-09-23 19:56

　　化学学科化的“智慧”是以深度思维为中心,表现在学习理解、实践运用和创新迁移中的理解、运用和创造智慧,是化学学科观念、品格和能力综合体外显或内隐的高阶素养;“智慧课堂”则是以行悟知、唤醒自我、转知成慧的课堂（王晓聪,2017年）。智慧课堂是发展学生核心素养的课堂。作业作为课程的组成部分,与课堂相辅相成,也是发展学生核心素养的主要阵地。课堂与作业相互协调,有机统一,才能达到共同促进学生转知成慧的目的。因此,本研究主要致力于中学化学智慧课堂下的校本作业设计与评价研究。通过文献综述法,发现目前校本作业设计与评价相关研究中广泛使用的理论基础大多是来自国外的教育心理学。本研究报告以季萍的教育知识论为理论支撑,在作业设计时聚焦最值得教的知识,将知识置于合适的情境,让情境服务于知识。这是中学化学校本作业设计、评价研究与智慧课堂研究的结合点。本研究报告提出中学化学智慧课堂下的化学校本作业设计要遵循五大原则,分别是匹配性原则、深化性原则、导向性原则、迁移性原则与思维性原则。要求以匹配性原则为基础,以深度思维为中心,通过情境创设对知识进行深化并建立学生迁移学习的桥梁,从而促进学生转知成慧。采用案例分析法,本... 

【文章来源】：福建师范大学福建省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图0-1CNKI中，以“智慧课堂”为关键词精确检索到的“智慧课堂”总体研究趋势分析图

图0-2从知识到能力到素养发展的进阶和教学转化的模型

图0-3论文研究思路框架图

【参考文献】：
期刊论文
[1]以科技论文为素材的高中化学试题命制策略[J]. 王保强,袁林,田加才,陆广洁.  化学教育(中英文). 2018(21)
[2]学习迁移的系统理论:PPEE理论模型的建构和意义[J]. 陈国权,吴凡.  中国管理科学. 2018(09)
[3]高中物理校本作业有效性的实践与思考[J]. 周婷.  课程教育研究. 2018(33)
[4]教育部办公厅等四部门关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知[J].   中华人民共和国教育部公报. 2018(04)
[5]CAP视域下深度学习的内涵反思与重构[J]. 刘路,李玉梅,柯美玲,魏源.  湖北师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)
[6]高中化学校本作业设计策略[J]. 陈春发.  开封教育学院学报. 2017(01)
[7]“幸福教育”理念下的英语校本作业模式研究——谈有效设计初中英语校本作业[J]. 刘争妍.  亚太教育. 2016(30)
[8]学术情境试题的目标定位与编制策略[J]. 孔燕,吴儒敏,朱晓果,赵阳,朱芬.  中国考试. 2016(09)
[9]多种形式 多方结合 多处关注——小学数学校本作业编制策略[J]. 苏巧真.  教育实践与研究（A）. 2016(08)
[10]初中英语校本作业有效设计的调查研究[J]. 黄艳梅.  英语教师. 2016(08)

博士论文
[1]教育智慧理解论[D]. 曹正善.华东师范大学 2006

硕士论文
[1]初中英语校本作业对学生自主学习能力培养的研究[D]. 黄婷.上海师范大学 2018
[2]小学语文智慧课堂建构策略研究[D]. 付超.重庆师范大学 2017
[3]高中化学校本作业的研发[D]. 陈亨淦.福建师范大学 2013
[4]转识成智：智慧课堂及其生成策略研究[D]. 张少明.福建师范大学 2013
[5]“三立足”化学校本作业设计促进学生化学学业发展研究[D]. 陈灵芝.福建师范大学 2012
[6]作业批改方式对高中生化学成绩影响的研究[D]. 黄丽.湖南师范大学 2008



本文编号：3406319