核心素养背景下高中生物导学案优化设计研究

发布时间：2022-07-27 19:22

　　为了提升我国教育质量,落实立德树人的根本任务,2016年9月,教育部正式颁布了“中国学生发展核心素养”总体框架,将“核心素养”的培育置于深化课程改革的基础地位,这为导学案的设计研究提供了一个全新的视角。以生物学学科核心素养作为高中生物导学案设计的理论起点,不仅能够明确导学案优化的目标和方向,还在一定程度上丰富了导学案研究的理论体系,促进核心素养的学科化研究。本论文在阅读大量文献、期刊、书籍的基础上,主要从高中生物导学案优化设计的理论和实际案例两方面展开分析和研究。以高中生物导学案为研究对象,通过调查高中生物导学案的设计和应用现状,总结和分析导学案在设计上存在的问题以及问题产生的原因,根据相关教育学和心理学理论,相应地提出切实可行的优化设计原则和策略,并设计出具体的教学案例,最后通过将案例应用于教学实践以期了解新导学案的效果,从而更好地发挥导学案在高中生物学教学中的作用,提高导学案教学的效率。全文共分为五章:第一章详细介绍了本课题的研究背景、目的、意义、以及国内外研究现状。第二章主要界定了本文的相关概念,并从多元智能理论、建构主义理论、积极心理学理论以及奥苏泊尔的有意义学习理论等方面阐述... 

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
        1.3.1 提高教师教学理念,关注学生核心素养的落实
        1.3.2 改善教师教学方法,重视学生的参与和体验
        1.3.3 转变学生的学习方式,养成良好的学习习惯
    1.4 研究现状
        1.4.1 国内关于导学案的研究
        1.4.2 国外关于导学案的研究
    1.5 研究方法
        1.5.1 文献研究法
        1.5.2 调查法
        1.5.3 课堂观察法
第2章 相关概念的界定和理论基础
    2.1 相关概念的界定
        2.1.1 素养与核心素养
        2.1.2 生物学核心素养
        2.1.3 导学案
        2.1.4 导学案教学
    2.2 理论基础
        2.2.1 多元智能理论
        2.2.2 建构主义理论
        2.2.3 积极心理学理论
        2.2.4 有意义学习理论
第3章 核心素养背景下高中生物导学案的应用现状调查
    3.1 学生问卷调查及分析
        3.1.1 调查目的
        3.1.2 调查对象
        3.1.3 数据收集与处理
        3.1.4 调查结果及分析
    3.2 教师访谈调查及分析
        3.2.1 访谈目的
        3.2.2 访谈对象
        3.2.3 访谈内容
        3.2.4 访谈结果及分析
第4章 核心素养背景下高中生物导学案的优化设计原则与策略研究
    4.1 高中生物导学案的优化设计原则
        4.1.1 主体化原则
        4.1.2 问题化原则
        4.1.3 情境化原则
        4.1.4 层次化原则
        4.1.5 系统化原则
    4.2 高中生物导学案的优化设计策略
        4.2.1 学习目标的优化策略
        4.2.2 学习重难点的优化策略
        4.2.3 自主预习的优化策略
        4.2.4 合作探究的优化策略
        4.2.5 达标检测的优化策略
        4.2.6 反思评价的优化策略
第5章 核心素养背景下高中生物导学案的优化设计案例及实践效果分析
    5.1 案例一：《细胞中的无机物》
        5.1.1 教材分析
        5.1.2 学情分析
        5.1.3 案例展示
    5.2 案例二：《基因在染色体上》
        5.2.1 教材分析
        5.2.2 学情分析
        5.2.3 案例展示
    5.3 案例实践效果分析
        5.3.1 课堂观察分析
        5.3.2 学生访谈分析
结语
致谢
参考文献
附录


【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养下的高中语文教学有效性探究[J]. 杨艳丽.  中学语文. 2018(36)
[2]基于生物学核心素养的“一境两动”教学设计——以“基因在染色体上”为例[J]. 高清仓.  中学生物教学. 2018(16)
[3]“细胞中的无机物”一节的教学设计[J]. 李素婷.  生物学教学. 2018(02)
[4]浅谈对“课前预习导学案”设计的几点认识[J]. 蔡婉霞.  课程教育研究. 2018(03)
[5]浅谈基础生物学探究式课堂教学中的问题设计策略[J]. 管政兵,陈旭升,胡晓清,廖祥儒,蔡宇杰.  课程教育研究. 2017(28)
[6]促进学生深度学习的学案问题设计策略[J]. 张登华.  生物学教学. 2017(07)
[7]基于生本理念进行“细胞中的无机物”一节的教学设计[J]. 蒋忠民.  生物学教学. 2017(03)
[8]从知识提升走向素养发展——小学数学“教与学”的价值观探讨[J]. 王宜彪.  数学大世界(上旬). 2016(05)
[9]学案导学模式在高中生物教学中的应用研究[J]. 段玲琳.  考试周刊. 2016(17)
[10]“课案导学问题探究”教学模式课案中探究问题的设计浅析[J]. 岳影,黎容武.  亚太教育. 2015(29)

硕士论文
[1]基于学生发展核心素养的小学信息技术合作学习策略研究[D]. 辛婷.山东师范大学 2018
[2]基于生物学核心素养培育的高中“生物学活动教学”设计[D]. 林琼芬.华中师范大学 2017
[3]导学案教学模式在生物课堂上的应用研究[D]. 曾繁博.华中师范大学 2016
[4]高中生物学案设计探究[D]. 王刚.山东师范大学 2014
[5]导学案在高中数学教学中存在的问题及解决建议[D]. 王瑞祥.陕西师范大学 2013
[6]高效课堂中生物学科导学案的编制和实施[D]. 桂芳.华中师范大学 2011



本文编号：3666032