网络成瘾中学生的团体心理辅导

发布时间：2017-05-18 18:01

  本文关键词：网络成瘾中学生的团体心理辅导，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着互联网的发展与普及，网络成瘾症(IAD)这一现象被国内、外心理学家所关注，并成为一个研究的热点问题。网络成瘾症(IAD)1996年由美国心理学家I．Goldberg首先提出，在近10年的研究中，研究者主要就IAD的界定、诊断、成因、预防、治疗以及对个体的影响等方面展开研究。目前研究的焦点主要是IAD的诊断标准以及矫正。聚焦 本文对青少年网络成瘾的现状及其影响等进行了调查分析，并总结了其成瘾解释、成瘾模式和成瘾比例。 不同的学者根据各自的诊断标准，对网络成瘾者进行筛选、测评，，并用不同的方法进行治疗，如认知疗法、行为疗法等。目前还没有公认对IAD矫治特别有效的方法，本研究通过团体心理辅导的方法，通过一定的筛选标准对15名初二、初三的学生进行了矫正。 本文对团体心理辅导的发展历史、理论、方法、原则和意义等进行了论述，在对网络成瘾者的团体辅导中采取“认知-行为”模式。 对这15名中学生网络成瘾者的团体辅导采取实验研究，将其相关的心理特征与上网非成瘾者之间以及在团体辅导前后进行了比较。研究发现，通过对他们进行了为期3个月，共计17次，每周1次，每次1小时的团体辅导后，其对网络的依赖症状明显减少。研究结果也表明，青少年的网络成瘾与其睡梦不足、生活无序感、心理防御机制、人际关系、学习压力、家庭关系等有显著性相关，通过团体心理辅导后，其自我灵活性、人性哲学和网络依赖等方面得到了显著改进。 由于研究时间所限，在对这些学生团体辅导后，只是对1／2左右的进行了后续跟踪，从教师反映的情况看，他们中大多数网络使用比较健康，个别学生有成瘾的反复。 对IAD青少年的团体辅导只是一个过程，要使其成瘾症状完全到达戒断，还需要其自身的努力、家庭的配合以及社会的监管等。
【关键词】：IAD 网络成瘾 网络成瘾模式 网络依赖症状 团体心理辅导 自我灵活性 人性哲学
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要8-9
• Abstract9-10
• 前言10-12
• 第一章 网络使用与网络成瘾12-30
• 第一节 、 互联网的使用现状12
• 第二节 、 青少年网络成瘾12-17
• 一、 网络成瘾的界定12-13
• 二、 网络成瘾的特点13
• 三、 网络成瘾的诊断标准13-17
• 1 、 定义13-14
• 2 、 分类14
• 3 、 诊断标准14-15
• 4 、 网络成瘾的判定15-17
• 第三节 、 对青少年网络成瘾的解释17-21
• 一、 学科解释17-18
• 1 、 精神分析学和人格心理学上的解释17
• 2 、 社会文化学解释17-18
• 3 、 行为主义的解释18
• 4 、 生物医学解释18
• 二、 网络成瘾的原因18-21
• 1 、 网络的某些特性具有致瘾倾向18-19
• 2 、 人性的原因19-20
• 3 、 个体原因20-21
• 第四节 、 网络成瘾的模式21-24
• 一、 Abramson(1989)模式21-22
• 二、 John M.Grohol模型22-23
• 三、 网络成瘾的综合模式23-24
• 第五节 、 关于成瘾的人数比例24-25
• 一、 青少年上网的基本情况24
• 二、 青少年上网成瘾的比例24-25
• 第六节 、 网络成瘾对青少年的消极影响25-28
• 一、 网络依赖的危害性25
• 二、 互联网对人心理的影响25-26
• 1 、 对认知过程、行为过程和的影响25
• 2 、 情感以及自我意识方面25-26
• 3 、 互联网对青少年社会性发展的影响26
• 三、 网络成瘾对中学生具体学习、生活等方面的影响26-28
• 1 、 身体方面26-27
• 2 、 心理方面27
• 3 、 人际关系方面27
• 4 、 学习方面27
• 5 、 其他方面的影响27-28
• 第七节 、 青少年网络成瘾者的特点28-30
• 第二章 对网络成瘾中学生的团体心理辅导(group psychology counseling)30-41
• 第一节 、 团体心理辅导的概念30
• 第二节 、 团体心理辅导的历史30-32
• 一、 探索期30-31
• 二、 发展期31-32
• 第三节 、 团体心理辅导的特点32-34
• 一、 团体心理辅导的优越性32-33
• 二、 团体心理辅导的优点33
• 三、 团体心理辅导的功能33-34
• 第四节 、 团体心理咨询的理论34-36
• 一、 团体心理咨询的理论基础34-35
• 1 、 精神分析团体咨询与治疗34
• 2 、 行为主义的团体咨询与治疗34
• 3 、 认知-行为团体咨询与治疗34
• 4 、 会心团体咨询34-35
• 二、 团体心理咨询的基本理论35-36
• 1 、 群体动力学理论35
• 2 、 社会学习理论35
• 3 、 人际交互作用分析理论35
• 4 、 人际沟通35-36
• 5 、 个人中心治疗理论36
• 第五节 团体咨询的启动与运作36-38
• 一、 团体的纪律36
• 二、 团体的运作36
• 三、 团体心理辅导的过程与方法36-38
• (一) 团体心理辅导的过程36-37
• (二) 团体心理辅导的方法37-38
• (三) 团体心理辅导的技术38
• 第六节 、 团体心理辅导对指导者的要求38-39
• 一、 团体心理辅导者基本技巧38
• 二、 指导者的角色和责任38-39
• 三、 成功指导者所应该具备的条件39
• 四、 指导者在团体心理辅导中的基本态度39
• 第七节 、 团体心理咨询的原则39
• 第八节 、 影响团体心理辅导的因素39-40
• 一、 团体咨询独特的影响机制39-40
• 二、 团体过度中的影响因素40
• 第九节 、 团体心理辅导的计划40-41
• 一、 团体的大小40
• 二、 团体活动的时间及频率40
• 三、 团体成员的选择40-41
• 四、 团体心理辅导计划书41
• 第十节 、 团体心理辅导的效果评价41
• 第十一节 、 团体心理辅导在学校教育中的意义41
• 第三章 对网络成瘾学生的团体心理辅导41-44
• 第一节 、 团体心理辅导中采取“认知-行为”模式41-42
• 第二节 、 网络成瘾学生团体心理辅导的训练程序42-44
• 一、 被试选择42
• 二、 训练场地、素材、主题、内容42
• 三、 训练课程42-43
• 1 、 课程结构43
• 2 、 课程系列43
• 四、 对网成瘾学生进行团体心理辅导应注意的事项43-44
• 第四章 对网络成瘾中学生进行团体辅导的效果44-53
• 第一节 、 方法44-46
• 一、 被试44
• 二、 测试工具44-45
• 三、 统计分析方法45-46
• 第二节 、 对网络成瘾学生的团体心理辅导的成效46-53
• 一、 结果46-51
• 1 、 与网络成瘾者相关的心理因素46-49
• 2 、 网络成瘾者与不成瘾者的心理品质的差异49-50
• 3 、 辅导的成效50-51
• 二、 讨论51-52
• 三、 结论52-53
• 结束语53-54
• 参考文献索引54-56
• 后记56-57
• 附录1: 相关心理测试57-67
• 附录2: 网络筛选测试67

【引证文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 卢业武;;23例网络成瘾青少年自我和谐与家庭功能的相关性研究[J];中国民康医学;2011年11期

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本文编号：376723