《义务教育阶段教师心理健康素质问卷》的编制

发布时间：2024-05-30 06:40

　　近些年来,对于心理健康素质的研究我国研究者主要关注的人群是一般成年人和青少年群体,只有很少的研究者探索了教师尤其是义务教育阶段教师的心理健康素质问题。心理健康素质是个体在遗传和环境的共同作用下形成的某些内在的、相对稳定的心理品质,这些心理品质影响或决定着个体的心理、生理和社会功能(沈德立等,2004)。由此可见,心理健康素质必然会在教师的综合素质中占有一席之位,教师若想保持自身素质能够持续性的增长,同时也需要内在的优秀的心理品质做支撑。已有的研究发现,随着工作压力的增加,我国的教师的心理健康状况近些年来呈现缓慢下降的趋势。不同的教师群体,如高中和小学等阶段教师之间的心理水平的差异也在逐年增大。因此,本研究试图从义务教育阶段教师的基本要求出发,结合教师的职业特征,讨论我国义务教育阶段教师心理健康素质的架构与内容,进而为完善和提高义务教育阶段教师的整体心理健康素质提供理论基础和适当的评估工具。本研究共分为三个部分,研究一使用访谈研究的质性研究方法对教师心理健康素质的内容进行研究。依照已有文献资料初步确定访谈提纲对河南省开封市的2所小学和2所初中对29名一线教师,4名学校领导进行了访谈,共形...

【文章页数】：70 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1探索性因素分析碎石图

图1探索性因素分析碎石图结合因子提取表，在进行正交旋转后，特征值大于1的因素有10个，可以解释总的68.92%，这与之前理论架构不一样，在进行分析后，参考碎石图（见图1）和题量，同时结合义务教育阶段教师的工作特点，需要一份教师可以在课间10分钟左

图2义务教育阶段心理健康素质理论结构图

因子载荷在0.607到0.708之间，解释变异总量的2目由热爱职业中与同事相关的题目以及理解学生中与学生沟通此维度命名为“和谐相处”，归属于行为品质。阶段教师心理健康素质的基本结构如下图所示。

图3义务教育阶段心理健康素质结构模型

图3义务教育阶段心理健康素质结构模型表5模型拟合指数表合指数χ2dfχ2/dfGFIAGFIRMRNFICFIIFIRMS数值4692.5410354.530.880.870.0250.890.910.910.0

图4义务教育阶段教师心理健康素质结构一级因子模型

图4义务教育阶段教师心理健康素质结构一级因子模型表6一级因子模型拟合指数表合指数χ2dfχ2/dfGFIAGFIRMRNFICFIIFIRM数值775.427110.920.9100.8670.2770.9140.9190.9200

本文编号：3984695