高中生厌倦历史作业的成因及对策研究

发布时间：2024-06-28 02:00

　　当今,在中国的绝大多数高中学校中,历史学科的教学方式和作业方式,已经从初中时讲故事和无作业到讲知识、巩固知识点、应付高考和布置繁多的历史作业演变了。高中生进入高中阶段,对历史学科的兴趣和理解开始逐渐发生变化,就笔者在教育一线10年的教学经历来看,学生对待历史作业已经出现了厌倦状态,并且程度逐渐加深。随着国际教育朝着越来越重视素质和能力的潮流发展态势的影响下,中国不断进行基础教育改革,在新课改的春风下,2010年四川新课改如火如荼地展开了。各个学校不断派出一批一批的教师参加省培、市培、县培、校培,领导和老师们感觉如脱胎换骨,开始不断接受这新的教育方式,如我县学习山东昌乐二中的“271高效课堂模式”中核心的课堂探究模式、学习杜郎口中学的“三三六教学模式”,当这些模式还没有被老师们吸收、消化,另外一些所谓的模式又接踵而来,这种热情延续到2012年底,课改氛围逐渐恢复平静。有些老师自觉中进行着课改,有些老师就顺势停止。无论如何,历史教学与作业方式仍要以应付高考为第一目标。传统历史作业多且形式和评价方式上的诸多问题让高中生厌倦、学生怨声载道。在新课程改革下,历史教学必须朝着“全球历史”、“人文历...

【文章页数】：47 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图1齐莫曼的自主学习模型

系的不断变化；第四，心理活动的个性化特征。人类心理由低级向高级发因归纳为三个方面：第一，人类心理的发源于社会一文化历史的发展，受律所制约；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；第三，高级心理一种不断内化的结果。”[28]从这些研究可以去寻找高中生厌倦历史作业的历史的、社会的、现....

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系的不断变化；第四，心理活动的个性化特征。人类心理由低级向高级发因归纳为三个方面：第一，人类心理的发源于社会一文化历史的发展，受律所制约；第二，语言符号是个体心理发展的重要条件；第三，高级心理一种不断内化的结果。”[28]从这些研究可以去寻找高中生厌倦历史作业的历史的、社会的、现....

本文编号：3996271