大数据应用对认知学习产品前景探索研究

发布时间：2024-12-17 22:36

　　迄今为止,我们的认知学习模式依然在承袭传统,沿袭“讲台上贤能者”的教育范式,表现在教育活动中依然是围绕着大讲堂聆听孔子或苏格拉底式的教与学,在教育系统上依然是通过教师对认知个体的判断经验来制定教育教学策略。进入21世纪以来,人们一直在寻找并追求未来教育的理想形态,以摆脱工业化时代的同质化教育。近些年,世界各国都在积极开展各项措施以对认知个体实行差异化、个性化认知教学,力争做到基于证据型的新教育教学策略(evidence-based teaching, EBT),即根据认知个体的认知行为数据来调整教育教学策略。在过去,由于技术和教育资源限制导致认知学习中开展实证教学受到局限,想在教育活动中收集并处理个体的认知行为数据需要耗费大量资源。但是随着互联网终端产品的普及、云计算服务的发展、大数据技术的突破,让认知教育活动能够借由前沿技术发展从宏观群体走向微观个体,让记录个体认知学习活动中的行为数据,反馈个体认知学习信息,基于个人行为喜好实现个性化认知,以及由大规模数据集实现概率预测成为现实。本文立足于大数据技术,以认知心理学、教育心理学和设计学理论方法为支撑,剖析认知学习活动要素,研究现时代背景下...

【文章页数】：107 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 研究背景及问题
    1.2 研究现状
        1.2.1 国外研究现状
        1.2.2 国内研究现状
    1.3 研究目标、方法、意义与创新点
        1.3.1 研究目标和研究方法
        1.3.2 研究意义与创新点
    1.4 论文结构和框架
        1.4.1 论文结构
        1.4.2 论文框架
第二章 大数据与认知学习概述
    2.1 概念界定
        2.1.1 大数据
        2.1.2 认知学习
        2.1.3 认知学习组成
    2.2 认知学习需要
        2.2.1 成长需要
        2.2.2 发展需要
        2.2.3 竞争需要
        2.2.4 自我价值实现需要
    2.3 认知学习困难
        2.3.1 知识认知困难
        2.3.2 认知教育落后
        2.3.3 个体认知疲惫
        2.3.4 认知环境影响
    2.4 大数据对认知学习机遇
        2.4.1 大数据改善认知学习活动
        2.4.2 大数据实现个性化认知学习
        2.4.3 大数据服务认知教育决策制定和改革
    2.5 大数据对认知学习挑战
        2.5.1 已有教育云平台建构尚不完善
        2.5.2 缺乏大数据平台构建整合能力
        2.5.3 缺乏教育大数据人才和教育数据挖掘方法
    2.6 本章小结
第三章 大数据与认知学习理论分析
    3.1 认知学习要素分析
        3.1.1 认知学习个体
        3.1.2 认知学习对象
        3.1.3 教育主体
        3.1.4 教育客体
        3.1.5 认知环境
        3.1.6 认知学习媒介
    3.2 认知学习过程分析
        3.2.1 认知学习关系
        3.2.2 认知学习过程
    3.3 认知学习矛盾分析
        3.3.1 认知个体差异性
        3.3.2 认知对象困难性
        3.3.3 教育主体局限性
        3.3.4 认知环境限制性
        3.3.5 认知媒介制约性
    3.4 中学生认知学习状况数据调研分析
        3.4.1 数据调研目的
        3.4.2 数据调研结果分析
        3.4.3 数据调研不足
    3.5 大数据与认知学习分析
        3.5.1 大数据价值
        3.5.2 某银行大数据应用案例分析
        3.5.3 大数据对认知学习作用
    3.6 本章小结
第四章 大数据对认知学习产品前景应用探索
    4.1 认知学习媒介
        4.1.1 知识载体功能
        4.1.2 认知学习功能
        4.1.3 认知服务功能
        4.1.4 数据收集功能
        4.1.5 个人专属功能
        4.1.6 关系连接功能
    4.2 认知学习对象
        4.2.1 知识采集更具体
        4.2.2 知识整理更有序
        4.2.3 知识加工更深入
        4.2.4 知识存储更科技
        4.2.5 知识传输更便捷
        4.2.6 知识认知更高效
    4.3 认知学习过程
        4.3.1 设定认知目标
        4.3.2 认知知识情景
        4.3.3 认知协作
        4.3.4 认知应用
        4.3.5 意义建构
    4.4 认知学习服务
        4.4.1 个体认知方法服务
        4.4.2 个体认知策略服务
        4.4.3 认知关系服务
    4.5 认知学习体验
        4.5.1 认知自主权
        4.5.2 认知学习体验“流”
        4.5.3 认知学习反馈
        4.5.4 认知成就
        4.5.5 教授和指导他人的机会
    4.6 本章小结
第五章 中学生认知学习产品设计实践
    5.1 设计目的
    5.2 需求分析
        5.2.1 存在问题
        5.2.2 需求提炼
    5.3 终端产品设计
        5.3.1 设计定位
        5.3.2 设计实施
    5.4 终端交互设计
        5.4.1 认知个体角色模型
        5.4.2 需求定义
        5.4.3 设计框架
        5.4.4 认知过程交互原型图
        5.4.5 设计细化
    5.5 本章小结
第六章 总结展望
    6.1 总结与展望
    6.2 研究不足
参考文献
致谢
附录部分



本文编号：4016632