美国“六三三学制”研究(1888-1918)

发布时间：2025-02-10 21:02

　　本论文主要研究美国自1888——1918年美国学制的发展变动过程,主要分三个阶段进行:对八四制和七八年级课程的讨论——学制学术层面的讨论(1888——1899年);对学制与课程的进一步讨论——学制改革的理论与实践(1900—1909年);初级中学的建立与六三三学制的最终确立。19世纪末,美国经济和社会迅速发展,工业化和城市化进程加快,对学校提出新的要求,而学校固守传统,未能适应社会的巨大变化,学生大量辍学。于此同时,美国心理学快速发展,以霍尔为首发起儿童研究运动,要求学校应关注儿童的各个发展阶段以及儿童不同的个性,许多教育家提出学校应适应儿童,而不是儿童适应学校。1888年,哈佛大学校长发表演讲,呼吁学校进行改革,以此为开端,进行了长达三十年的讨论、尝试与实践。1888——1899年,最初为解决大学生入学年龄延长问题提出的提议逐渐引起教育界的重视,并促成了对现有学制的讨论,讨论的结果是要求改变现有的八四制,提出对学制进行六六划分,改革现有的七八年级的课程,取缔冗繁的、重复的内容,增加新课程,将中学的课程提前学习。不过,这种讨论主要集中在理论层面,此为学制酝酿的第一阶段。对改变八四制有赞成...

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题缘由及意义
        （一）“六三三学制”重要研究价值
        （二）“六三三学制”对我国壬戌学制重要影响
    二、核心概念
        （一）学制
        （二）八四制
        （三）“六三三”学制
    三、相关文献研究综述
        （一）国内相关文献研究
        （二）国外相关文献研究
    四、研究方法与研究思路
第一章 社会背景
    一、工业化
    二、移民潮
    三、进步主义
    四、心理学研究
第二章 孕育与萌芽
    一、19 世纪末美国学制的基本状况
        （一）严重的辍学问题
        （二）陈旧的学习内容
    二、美国学制面临的挑战
        （一）学制改革的呼声
        （二）初级中学的萌芽
第三章 赞成与反对
    一、六六制的提出
        （一）赞成六六制的划分
        （二）反对改变八四制的声音
    二、学制改革的尝试
        （一）芝加哥大学学制改革尝试
        （二）堪萨斯市七年制小学实践及讨论
        （三）六六制得到普遍认同
        （四）中学与大学衔接关系的研究与尝试
    三、中等教育阶段进一步划分
        （一）纽约和布鲁克林教师协会调查
        （二）633 计划的提出
        （三）三年制初级中学的出现
        （四）六三三划分得到委员会支持
        （五）1916 年关于学制划分大讨论
第四章 确立与发展
    一、六三三学制之确立
    二、六三三学制主要内容
        （一）学习目标
        （二）课程
        （三）教育方法
    三、初级中学之发展
    四、关于六三三学制的争论（六三三制与八四制之争）
第五章 流行与传播
    一、六三三学制在本国之流行
    二、六三三学制在中国、日本之传播
        （一）中国六三三学制
        （二）日本六三三学制
第六章 启示与思考
    一、学制改革是社会发展到一定阶段的产物
    二、六三三学制是美国式民主的反映
    三、六三三学制是自下而上的结果
    四、初级中学在六三三制形成过程中的重要作用
    五、六三三学制是学习目标、课程、教学方法等变革的综合体现
参考文献
附录
    一、十人委员会提出的十一个问题
    二、《十人委员会报告》内容补充
    三、《十人委员会报告》相关表格
致谢



本文编号：4033076