初中生学业自我妨碍的初步研究

发布时间：2017-07-03 13:15

  本文关键词：初中生学业自我妨碍的初步研究

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【摘要】：自我妨碍是一种保护性的归因策略,妨碍者通过有目的地创造一个对当前任务不利的条件来达到目的,这个妨碍成功的条件的创造在妨碍者没有能力做的很好的情况下使妨碍者逃离能力归因,从而回避或降低因表现不佳所带来的负面影响,它有自我报告的自我妨碍和行为的自我妨碍两种形式。本研究是在前人研究的基础上,对此研究领域中没有统一结论的方面进行更加深入的研究。 本研究通过问卷法和实验法对预测学业自我妨碍的因素及与学业成绩之间的关系、自我妨碍的动机本质、自我妨碍的性别差异、自我妨碍的代价等方面做了研究,结果发现: (1)惧怕否定、智力责任(归因)、自尊和自我强化是自我妨碍的显著预测者,其中智力责任的贡献是最大的,而自我妨碍与学业之间虽然有负的相关,但是并没有达到统计上显著的水平; (2)从本研究来看,自我妨碍的动机更倾向于是一种自我提高的而非自我保护的; (3)自我妨碍的性别差异在本研究中得到了证实,也就是说男性比女性自我妨碍的倾向更强; (4)学业不良学生和学业优秀学生在自我妨碍上存在着显著的差异,即学业不良学生比学业优秀学生有更多的自我妨碍倾向,而且他们在自尊、自我效能感上也存在着显著的差异; (5)自我妨碍虽然达到了自我价值提高和保护的目的,但是这种收益是以人际关系为代价的,本研究发现人们对自我妨碍者的能力和将来的成就有着较高的预测,但是在喜爱度和合作意愿上,自我妨碍者的得分都比无自我妨碍者要低。
【关键词】：自我妨碍 自我价值 自我提高 自我保护 学业不良
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2005
【分类号】：G444
【目录】：

• 摘要8-9
• ABSTRACT9-10
• 1 引言10-12
• 2 理论综述12-30
• 2．1 自我妨碍12-20
• 2．1．1 自我妨碍的界定12-13
• 2．1．2 自我妨碍的动机本质13-15
• 2．1．3 自我妨碍的类型15-17
• 2．1．4 关于自我妨碍的有趣的性别差异17-20
• 2．2 自我妨碍的预测因素20-27
• 2．2．1 自尊和自我妨碍的研究概述22-24
• 2．2．2 自我效能和自我妨碍的研究概述24-26
• 2．2．3 自我妨碍和归因26-27
• 2．3 自我妨碍与学业不良27-30
• 2．3．1 学业不良概述27
• 2．3．2 自我妨碍与学业不良27-30
• 3 实证研究30-36
• 3．1 研究目的及内容30
• 3．2 研究方法30-32
• 3．3 被试32-33
• 3．4 研究材料33-35
• 3．4．1 自我妨碍测量工具33
• 3．4．2 自尊测量工具33
• 3．4．3 自我效能的测量33
• 3．4．4 归因的测量33
• 3．4．5 自我强化的测量33-34
• 3．4．6 惧怕否定的测量34
• 3．4．7 图画测验材料34-35
• 3．5 实验程序35
• 3．6 数据统计与分析35-36
• 4 实验结果与分析36-48
• 4．1 问卷统计与分析36-41
• 4．1．1 问卷信度和效度分析36
• 4．1．2 数据描述性统计36-37
• 4．1．3 学业不良学生与学业优秀学生的差异性比较37-40
• 4．1．4 相关分析40-41
• 4．2 图画测验数据分析41-48
• 4．2．1 自我妨碍倾向的性别差异分析41-42
• 4．2．2 图画测验的数据分析42-48
• 5 讨论48-54
• 5．1 关于自我妨碍的预测因素48
• 5．2 关于学业不良和学业优秀学生的差异48-49
• 5．3 关于自我妨碍的预测因素及学业成绩之间的关系49-51
• 5．4 自我妨碍的代价及性别差异51-54
• 5．4．1 自我妨碍的代价51-52
• 5．4．2 自我妨碍的性别差异52-54
• 6 结论54-55
• 7 对教育的启示55-57
• 8 本研究的局限性及展望57-58
• 参考文献58-63
• 附录63-72

【引证文献】

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本文编号：513792