新课改背景下历史教师的专业素养研究

发布时间：2016-10-08 21:01

  本文关键词：新课改背景下历史教师的专业素养研究，由笔耕文化传播整理发布。

《重庆师范大学》 2011年

新课改背景下历史教师的专业素养研究

赵香芬  

【摘要】：关于历史教师专业素养的研究可以说是一个历久弥新的课题,说它历久,是因为有了历史教育,就开始了对历史教师专业素养问题的研究;说它弥新,是因为在不同的历史时期,不同的教育时代背景下,对它提出了新的、有别于前一时期的要求。随着时代的发展和新课程改革不断深入,历史教师应该具有怎样的专业素养?以及怎样提升历史教师的专业素养?本论文在新课改的背景下来探讨中学历史教师的专业素养问题,以期对中学历史教学实践有一定的指导意义。 本论文绪论部分包括问题的提出、研究的意义、国内外研究现状及研究方法等;第二部分分析新课程标准的实施背景、基本理念、基本特点以及对历史教师的基本要求;第三部分阐述专业、教师素养、教师专业素养的概念及历史教师专业素养的内涵:历史教师从事历史学科教学应具备的基本专业素养,即历史教师应具备的史才、史学、史识、史德、史艺五方面的素养。在此基础上第四部分中提出了在新课程改革背景下历史教师应该具备的专业素养包括:第一,师德素养;第二,基本理论素养;第三,专业知识素养,包括历史学科专业知识和相关学科领域的知识;第四,史学研究能力;第五,教育教学能力,包括创设丰富的历史课堂教学环境的能力、合理开发和整合课程资源的能力、熟练处理和运用现代信息技术的能力、较强的语言和文字表达能力;第六,教学反思能力;第七,开发和利用各种历史课程资源能力,包括图书馆资源的开发和利用、社区历史课程资源的开发和利用、博物馆、档案馆和历史遗迹资源的开发和利用、网络资源的开发和利用;第八,现代化的历史教育理念,包括历史教育的人文理念、感悟理念、创新理念和开放理念;第五部分是从历史教师开展教学研究、从事史学研究、进行教学反思、树立终身学习的思想四个方面对历史教师专业素养发展的内在支撑展开论述;第六部分提出历史教师专业素养发展的外在制度保障:即教师继续教育基地建设的加强、学校教学管理制度的重建、教师培训范式的创新、社会保障制度的健全。通过对历史教师专业素养发展的内在支撑和制度保障两方面的论述,从而为历史教师专业素养的发展建构真正可持续发展的体系。最后是结论与展望。

【关键词】：
【学位授予单位】：重庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2011
【分类号】：G633.51
【目录】：

中文摘要5-6

英文摘要6-11

1 绪论11-14

1.1 问题的提出及研究意义11

1.1.1 问题的提出11

1.1.2 研究意义11

1.2 国内外研究现状11-12

1.3 研究方法、存在的问题及解决措施12-14

2 关于历史新课程标准14-19

2.1 颁布背景14-15

2.2 基本理念15-16

2.3 基本特点16-17

2.3.1 课程目标16

2.3.2 课程结构16

2.3.3 课程内容16

2.3.4 课程教学16-17

2.3.5 课程评价17

2.3.6 课程资源17

2.4 对历史教师的要求17-19

3 历史教师专业素养的内涵19-22

3.1 相关概念的界定19-20

3.1.1 “专业”的界定19

3.1.2 “素养”及“教师素养”的界定19-20

3.1.3 “教师专业素养”的界定20

3.2 历史教师专业素养的内涵20-22

4 新课改背景下历史教师应具备的专业素养22-32

4.1 师德素养22-23

4.1.1 热爱历史教育事业22

4.1.2 以身作则，为人师表22-23

4.1.3 尊重学生，诲人不倦23

4.2 基本理论素养23-24

4.3 专业知识素养24-25

4.4 史学研究能力25-26

4.5 教育教学能力26-28

4.5.1 创设丰富的历史课堂教学环境的能力26-27

4.5.2 合理开发和整合课程资源的能力27

4.5.3 熟练处理和运用现代信息技术的能力27-28

4.5.4 较强的语言和文字表达能力28

4.6 教育反思能力28-29

4.7 开发和利用各种历史课程资源的能力29-30

4.7.1 图书馆资源的开发和利用29

4.7.2 社区历史课程资源的开发和利用29-30

4.7.3 博物馆、档案馆和历史遗迹资源的开发和利用30

4.7.4 网络资源的开发和利用30

4.8 现代的历史教育理念30-32

4.8.1 历史教育的人文理念30-31

4.8.2 历史教育的感悟理念31

4.8.3 历史教育的创新理念31

4.8.4 历史教育的开放理念31-32

5 历史教师专业素养发展的内在支撑32-42

5.1 开展教学研究32-34

5.1.1 历史教师的教学研究方法32

5.1.2 研究者：历史教师的角色定位32-34

5.2 从事史学研究34-36

5.2.1 历史教师要加强史学理论知识的学习和积累34-35

5.2.2 历史教师史学研究选题的确定35-36

5.3 进行教学反思36-38

5.3.1 历史教师如何进行教学反思36-37

5.3.2 教学反思的基本策略37-38

5.4 树立终身学习的思想38-42

5.4.1 向书本学习39-40

5.4.2 在实践中学习40

5.4.3 在合作中学习40-42

6 历史教师专业素养发展的制度保障42-51

6.1 教师继续教育机制的完善42-44

6.1.1 完善继续教育立法42-43

6.1.2 重视继续教育师资的培养43

6.1.3 优化继续教育课程设置43-44

6.2 学校教学管理制度的重建44-46

6.2.1 建立以人为本的教学管理制度44-45

6.2.2 建立以校为本的教学研究制度45-46

6.2.3 建立以发展为本的教师评价制度46

6.3 教师培训范式的更新46-48

6.3.1 重视教师个人成长和学校发展的和谐统一47

6.3.2 重视教师需求和学生发展的相互结合47-48

6.3.3 重视多种教师培训形式相结合48

6.3.4 教师角色的转变48

6.4 社会保障制度的健全48-51

6.4.1 建立更加公平的教师社会保障制度49

6.4.2 建立更适合我国国情的教师社会保障制度49-50

6.4.3 建立教师社会保障管理机构50-51

7 结论与展望51-52

参考文献52-55

附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况55-56

致谢56

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【参考文献】

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