多媒体网络下创新生物教学方法初探

摘要：创新是社会取得不断进步与发展的基础，也是人类社会永恒的主题。而创新教育正是素质教育的核心，只有充分认识到创新教育的重要性和紧迫性，切实更新教育观念，创新教育方式方法，才能提高学生学习的积极性，提高教学质量。随着计算机在教育领域应用的普及和进步，多媒体技术在现代教育教学中的地位日益上升，逐渐显示出了传统教育教学不能比拟的优越性。由于生物学科研究的内容既有宏观又有微观、既有静态又有动态、既有结构生理又有情景过程，所以这一点在生物学科的课堂教学中表现尤为突出。本文以人教版高中生物教材为例，探讨如何结合多媒体技术创新生物教学，提高教学质量，促进学生全面发展。

关键词：生物教学，多媒体，创新，教学质量

引言  创新，是一个国家和民族永恒不变的发展主题与灵魂。在各行各业中，创新都是强大的生产力，在教育事业中也毫不例外，它是教育改革的先锋，是提高学生学习积极性与主动性的灵活手段，是提高教学质量的前提基础。生物课是一门直观性很强的实验学科，生物教学重视直观和操作，但由于受时间、空间、课堂教学条件的限制，有些内容学生不可能去实地观察，而原来的用粉笔打天下的常规教学模式，将被网络时代所陶汰。电教多媒体可将书本知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，并具有信息量大、传递方便等特点，在课堂教学中如能合理运用，不仅能加深学生对学习内容的理解，实现教学重点、难点的突破，还能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激活学生的思维，拓展学生的知识面，从而大大提高生物教学质量。教师只有结合多媒体技术不断创新教学方法，学生才能从学习的过程中产生学习兴趣，进而提高学习实效。

1、创建教学情境，提高学生学习欲望

情景教学是当前教师教学创新的主要尝试方式之一。情境，在教学领域方面就是指知识应用或者产生的具体环境；情景教学，顾名思义，就是在一定的知识环境背景或者氛围下进行的教学活动。情境教学是一个比较宽泛的概念，其包括直观情境、生活情境和问题情境等多种情境模式。与其他学科相比，生物学知识与生活的贴合度更高一些，具有很强的生活型，很多问题在日常生活中都可以找到答案，许多理念也都可以应用到实际生活当中。针对生物学的这一特点，在日常的教学活动中，教师就可以理论联系实际，将课堂知识与实际生活相结合，努力为学生创造一种贴近真实的问题或者生活情境，以提高学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

如在教学人教版高中生物教材《细胞的衰老和凋亡》一节内容时，为了引起学生的学习欲望，调动学生学习神经，先用多媒体播放一组人们年轻时的照片，在美图的吸引下，可以让学生的注意力更加集中；然后再播放同一组人们衰老时的照片，让学生仔细观察其中的不同，进而提出问题：为什么随着岁月的增长人们会出现皱纹？会长出白头发？是什么原因让人们衰老？因为衰老时我们每一个人都要面对的一个过程，也是人们害怕面对的一个阶段，而这样的问题和生活情境设置可以帮助学生寻找衰老的答案，进而激发他们的学习兴趣，提高教学质量。

利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料，给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解生物学表象和本质。用生动、具体的生物学现象揭示物质结构、生物学反应，变主动为客观，变枯燥为生动，就能极大地激发起学生对生物学的兴趣，引起探索生物学世界的好奇心，为积极主动地学好生物学打下良好的基础。

2、注重实验教学，引导学生自主探究

生物是自然科学，是以实验为学习基础的，侧重于学生实验过程的体验和积极参与。以多种媒体做为知识的载体，通过学生积极参与教学活动，在活动中体会和感悟基本的学科思维方法，建构学科基础知识，解决实际问题，形成学科知识素养。

在《植物对水分的吸收和利用》一节课中，演示实验占有较大比重，目的在于通过演示实验解决渗透作用的原理、发生的条件及细胞通过渗透作用实现吸水或失水的结果分析。本节教材的引入环节，我充分利用多媒体课件展示我国水资源状况，使学生在一定程度上了解我国水资源的状况及水污染的惨状，了解合理灌溉的必要性，让学生树立科学用水、节约用水的正确观念。该种处理方式不仅很好地调节了课堂教学气氛，更可以引导学生关注生活，联系生活，进而运用所学知识解决生活中的实际问题。这一方面符合当前考试题的命题热点。

在学习渗透作用演示实验之前，从生活中拌凉菜时盘子中水的来源，有一些学生能够马上猜想到实验植物为什么会发生萎蔫现象。再通过演示渗透作用的实验设计、观察、对比分析、小组讨论，有关渗透作用发生的原理、现象、条件等知识便很容易提练，生成新知。总之，该环节就是要找出学生新知识的生长点，努力切合学科、学生特点，使重点难点内容变得直观、简单，从而让学生更容易掌握该类知识。

由于借助了多媒体，优化了演示实验本身，从而使整堂课的实验都比较成功，对学生的思维能力培养起到了一定的推动作用。学生对渗透作用吸水或失水的自主建构较多，为学习成熟植物细胞的吸水或失水搭建了较好的脚手架，问题的设置也符合学生实际，比较接近学生的最近发展区。

3、改革教学模式，活跃课堂氛围

创新教育理念对教师提出了很高的要求，要求教师不仅要培养学生的创新能力，更要注重自身创新意识的培养与提高。为此教师不仅要改变传统的讲授式教学模式，重新定位自身在课堂中扮演的角色、身份地位，，改变“教师是知识权威”的传统观念，让学生成为课堂的主人，充分尊重学生的个性思维模式，留给他们充足的思考与搜索信息的空间，激发他们探索未知的欲望，及时纠正在学习过程中出现的偏差与错误，并给予正确引领，以增加他们学习的信息，巩固学习成果，进而提高学习实效。

3.1．多媒体授课型

教学手段媒体多样化。教师不但可以用板书、板画、挂图、投影等向全班学生传授教学信息，还可以借助计算机多媒体来传递。

    该模式基本步骤为：备课时教师研究教学内容，利用现成的计算机辅助教学软件，或者是一些多媒体制作工具，综合各种教学素材，制作有关教学内容的演示文稿和多媒体课件，也可以是从共享的资源网、生物教学资源库里挑选适当的课件；课堂上教师利用计算机媒体创设情境，调动学生的兴趣，利用课件展示教学信息，引导学生思考并接受信息；最后教师总结整个教学内容。

   这种模式的教学充分体现教师在教学过程中的主导地位，适合教师向学生传授系统的生物学知识，计算机多媒体的应用，可以突破时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中微观世界、空间结构、生命发生过程全部呈现于课堂，因而它不但能充分调动学生的兴趣，改变课堂呆板陈旧的状况，而且有利于突破教学重点和难点，有利于学生理解生物学知识认识生命规律，提高教学效率。

3.2．讨论----激励型

课堂讨论激励的基本特点是师生利用网络上的交流工具，如电子公布牌（BBS）、QQ群等，实现在线讨论或离线讨论。这种教学一般由教师组织引导，提出问题。如人体的营养和健康、生态因素、生态系统的稳定性、生物圈的稳态、生物多样性极其保护等，学生就这些问题讨论，并针对其他同学的意见进行评论，每个人的发言或评论都及时地被所有参与讨论的学习者所看到。在线讨论由于整个讨论有限，所有发言一般就是简短的语句，就像我们日常生活中的交谈一样，展开的讨论也没有固定的模式，主要依靠教师的随机应变和临场掌握。而离线讨论，由于学生有足够的时间对所讨论的问题进行思考，所以一般都是以文章的形式发言，而且，讨论也比较深入全面。不管是在线讨论还是离线讨论，教师的引导和监控都非常重要，要保证学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离主题。讨论过程中，教师认真倾听学生的发言、总结，给予恰如其分的评价，激励学生学习。

这种互动型的讨论打破了先举手后发言的传统，借助于网络平台，实现了学生发言、同学讨论、师生互动的新界面。学生通过网络平台可以克服心理障碍，畅所欲言展现个性，培养创新精神，教师也可以全方位了解学生，把学习的主动权还给学生的同时，真正发挥教师的主导作用。当然这种模式的应用一方面对硬件要求比较高，同时要求有很好的自律能力，较高的学习主动性、积极性。

3.2．自主探究型

如在课堂教学过程中，可以设置一些具有开放性、挑战性、基础性和探索性的问题，让学生自主探究，可以以合作小组的形式进行谈论并总结问题要点。然后在小组之间进行合作氛围、答案正确率等方面的评比，每节课评选出优秀小组及个人，并给予奖励。这样不仅可以激发学生自主探究的学习积极性，还可以活跃课堂氛围，增进师生感情，进而提高教学质量。现代教育技术的灵活应用，在让学生自主探究时能最大限度向学生展示和提供更多的知识素材，增加学生获取新知的最优途径（学生——网络），突出学生在学习活动中的主体地位，培养学生获取信息及对信息的处理能力，使其主动感知知识的形成，让所学新知识真正入手。

如在教学人教版高中生物教材《转基因生物的安全性》一节内容时，为营造科技氛围，培养学生关注身边的科学，树立正确的科学价值观，激发学生的创新精神，培养竞争意识，增强实践能力，促使学生全面发展，可在班里举行“转基因食品的安全性”辩论赛。活动之前，由老师负责培训学生相关的知识，在课余时间，由学生通过图书馆、上网等方式去收集有关转基因食品科研、生产、销售等方面的资料。通过举办辩论赛为学生提供一个展示自己能力的平台，进而形成一种勤于思考，敢于思辨、善于思辨的积极探索的良好氛围。同时，增强学生对生物知识的认知，积极主动的参与到学习中来，培养学生的科学素养，引导学生全面发展。

以上是我在教学中的一点摸索与实践，这三种信息技术辅助生物课堂教学模式各有千秋，在日常生物学教学实践中并不是水火不容，若能取长补短，有机的结合运用，可充分发挥资源优势，构建崭新的教学模式。

结语 创新教学模式与方法，激发学生自主学习的欲望，提高学生综合素质，提升教学质量，是生物教学过程中永恒不变的追求。生物学教学非常注重直观，多媒体技术集动画、图像、音乐等媒体于一体，能够更加有效地实现教学的直观性。另外多媒体教学又能够培养学生的协作精神、探究能力，无疑对于培养学生的生物学能力是非常有利的。教师在课堂教学中，一定要用好多媒体技术，改变传统单一的教学模式，根据学生实际情况创设教学情境，注重实验教学，激发学生学习兴趣，改变传统教学模式，提高学生自主探究学习能力，让学生在学有所用、学有所乐，潜移默化中提高创新能力和学习效率，进而提高生物教学质量。

参考文献

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