如何在小学竖笛教学中培养学生的音乐表现力

曾劲

摘要：表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空话。在小学音乐教学中，“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，就是为表现音乐服务的教学内容。其中，“演奏”主要指课堂乐器的演奏。国家规定进课堂的乐器有口琴、竖笛、口风琴等，而竖笛音色柔美，简单易学，携带方便，价格便宜，是各校器乐进课堂的首选乐器。

关键词：竖笛教学培养表现力

正文：

表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动，培养学生的音乐表现能力就是一句空话。在小学音乐教学中，“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容，就是为表现音乐服务的教学内容。其中，“演奏”主要指课堂乐器的演奏。国家规定进课堂的乐器有口琴、竖笛、口风琴等，而竖笛音色柔美，简单易学，携带方便，价格便宜，是各校器乐进课堂的首选乐器，如何改革以往器乐教学只重个体，不顾全面的现象，在器乐教学中培养学生的创新能力，提高学生学习竖笛的兴趣，提高学生吹奏竖笛的水平？从而提高学生的音乐表现力，具有重要的意义。我的具体做法如下：

一、激发兴趣，上好竖笛教学序言课

诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过：“成功的秘诀在于兴趣。”因此，如何激发学生学习竖笛的兴趣，使得竖笛教学的第一节课非常重要。我首先给学生介绍竖笛吹奏的好处，特别鼓励那些平时不爱唱歌或嗓音条件不好的学生，通过竖笛吹奏同样可以能够学到音乐知识，提高自身的素质，并教育学生：人各有长短，要互相取长补短，才能共同进步。学生会马上受到鼓舞。接着给学生吹奏两首风格不同的竖笛曲，通常是一首世界名曲（如“欢乐颂”），一首流行歌曲（如“泰坦尼克号”主题曲），学生立即就被竖笛柔美的音色所吸引，，对吹奏竖笛产生浓厚的兴趣。我抓住学生的兴趣，给他们介绍竖笛各部件名称，介绍竖笛的演奏姿势、吹奏口形，并在以后的每一节课严格要求。我发现，自从上好了第一节序言课后，竖笛教学深受那些“视唱歌如猛虎”的学生喜爱。我教的正处在变声期的学生，每次唱歌课都愁眉苦脸，自从竖笛序言课后的每次音乐课他们都心情舒畅，学习积极性非常高。

二、“视”、“听”结合，学习竖笛演奏技能

听力是学习音乐的基础，是学习乐器的关键。教学中，我首先强调听力，目的是让学生有一双“音乐耳朵”，培养学生品味音乐、笛声带来的快乐，从而使学生对学习竖笛产生浓厚兴趣。具体教学时，我将“视”与“听”结合起来，要求学生思想专注，精神集中，学会听老师讲、听别人吹、听自己吹，看别人的嘴形、手形，从而发现吹奏中出现的问题，并及时纠正。如吹奏时出现口风不正，堵孔不严，呼吸不正确，没有“丹田气”的支持等现象，导致吹出来的声音尖、直、刺耳。通过反复的视、听，让学生明白口风应该做到灵活，力度适当，既轻松又充分，吹中、低音时做到“缓气轻吹”，嘴巴放松，气息是管状的，否则会吹成高八度的尖叫声，而在吹高音时，绝不能使足劲吹，而应将嘴巴拉紧，使气息均匀，成线状。这样，学生将听到的转换成自己的情感、乐感，通过表情表现出来，变成浑厚、悦耳动听，有气息的笛声。教学中处处体现出学生为主体，教师只作引导，为在竖笛教学中培养学生的表现能力打下基础。

三、精选乐曲，提高竖笛演奏水平

初学竖笛，学生受到演奏能力、演奏技巧等方面的局限，乐曲表现力也较差。我打破以往竖笛教学先教音阶，再教乐曲的常规，而是先教学最易吹的三个音：d，r，m，因为这三音只用左手就可吹奏，学生一学会这三个音，我就让他们学吹由这三个音组成的简单小歌曲，如“我有一只小羊羔”、“小宝宝要睡觉”等，经过教师的提示和指导，学生吹奏的音色越来越优美，他们很有成就感，学习的积极性越来越高，这样，每多学一个音，就多增加一首由学过的音组成的小乐曲，学生始终能保持高涨的学习热情。等教学完音阶后，学生已经学会吹奏十几首简单的儿童歌曲了，教师再选择一些世界名曲或流行歌曲让学生吹奏。

器乐教学对视唱练耳有重要作用，它可以培养学生的读谱能力，视唱与练耳的学习，首先应从掌握节奏训练开始。在节奏教学中，我将节奏视为有固定音高的音的组合，经常让学生吹奏常用节奏型。如“xxx”、“xxx”、“xxx”、“xx”等较难掌握的常用节奏型，让学生变成“d　ｄｄ”、“ｒｒ　ｒ”、“ｍ　ｍ　ｍ”、“ｆ　ｆ”等音吹奏，这样的节奏训练比用嘴说或用手击拍好得多。通过这样循序渐进的教学，学生的吹奏水平提高很快。

四、寓教于乐，培养学生竖笛吹奏表现力

如果整节课用来吹奏竖笛，有的学生（一般是差生）会觉得枯燥，而且反复地吹奏会使竖笛的笛孔、笛壁充满口水，所以，我往往把竖笛吹奏与节奏、视唱、唱歌等教学有机结合起来。如：在唱歌教学中加入竖笛吹奏，既能减轻学生的声带负担，保护嗓子，又能调节课堂气氛，还能提高吹奏水平。特别是在合唱教学时，可借助竖笛吹奏来引导学生把握音准和音程。我通常采取分组的方式进行，将学生分成两组，分别吹奏两个声部，接着合奏，要求学生不仅听自己的吹奏，还要注意聆听合奏效果，合唱时，每个声部又指定几个吹奏得教好的学生伴奏，这样合唱中有合奏，学生既轻松歌唱，又愉快吹奏，既培养了学生的合唱兴趣，又提高了竖笛吹奏表现力。

要提高学生吹奏竖笛的表现力，就要使吹奏出的乐曲富于生命力。光靠老师讲解，学生很难体会什么叫有感情吹奏。因此，我往往将吹奏与欣赏结合起来。如吹“我心永恒”，就放一段“泰坦尼克号”影像给学生看，并给学生讲述船快沉时，人们互相帮助的动人故事，学生感动得流下了眼泪，吹奏乐曲自然就加入了感情色彩。

五、竞赛促学，提高竖笛演奏的表现力

音乐课上学到的竖笛曲目是有限的，我鼓励学生利用课余时间多听中外名曲，自学一些名曲或流行歌曲，也可买乐谱自学。每节音乐课结束前５分钟，进行竖笛吹奏比赛，评出金、银、铜奖，看谁的自学能力最强。学生特别积极，特别是四（2）班的吴婷婷同学，在班上毫不起眼，成绩也不好。她在竖笛课上有点进步，我便表扬她，她对竖笛吹奏渐渐培养了兴趣，课后她比其它学生更刻苦吹奏，慢慢水平提高了，加上老师的表扬，每次竞赛，她都拿了金奖，受到了同学们的尊重和羡慕。这样，她的自制力提高了，甚至还改掉了不做其他科目作业的恶习，竖笛竞赛促进了她各方面的提高。

我还利用课余时间组建了竖笛队，利用教师节、国庆节、六　一节在全校演出，学生都积极参加，我对学生提出要求，在竖笛队里更要积极吹奏，否则会被淘汰，平时吹奏水平较低的学生经过努力，吹奏水平提高了，我随时欢迎他们报考竖笛队。这样，培养了学生的竞争意识，从此，学生的学笛兴趣不断得到发展，演奏水平也不断提高。

总之，通过上述的竖笛训练，学生养成了良好的演奏习惯，能积极地参与演奏活动，培养了丰富的音乐表现力，能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。使竖笛吹奏成为学生轻松开启音乐殿堂的金钥匙。

参考文献《新课程》杂志社（实验稿）
作者单位：桂林市秀峰区榕湖小学