如何在小学竖笛教学中培养学生的音乐表现力
曾劲
摘要:表现音乐是一种实践性很强的活动。因此,培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动,培养学生的音乐表现能力就是一句空话。在小学音乐教学中,“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容,就是为表现音乐服务的教学内容。其中,“演奏”主要指课堂乐器的演奏。国家规定进课堂的乐器有口琴、竖笛、口风琴等,而竖笛音色柔美,简单易学,携带方便,价格便宜,是各校器乐进课堂的首选乐器。
关键词:竖笛教学培养表现力
正文:
表现音乐是一种实践性很强的活动。因此,培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动,培养学生的音乐表现能力就是一句空话。在小学音乐教学中,“演唱”“演奏”“综合性艺术表演”及“识读乐谱”四项内容,就是为表现音乐服务的教学内容。其中,“演奏”主要指课堂乐器的演奏。国家规定进课堂的乐器有口琴、竖笛、口风琴等,而竖笛音色柔美,简单易学,携带方便,价格便宜,是各校器乐进课堂的首选乐器,如何改革以往器乐教学只重个体,不顾全面的现象,在器乐教学中培养学生的创新能力,提高学生学习竖笛的兴趣,提高学生吹奏竖笛的水平?从而提高学生的音乐表现力,具有重要的意义。我的具体做法如下:
一、激发兴趣,上好竖笛教学序言课
诺贝尔物理学得奖者杨振宁博士说过:“成功的秘诀在于兴趣。”因此,如何激发学生学习竖笛的兴趣,使得竖笛教学的第一节课非常重要。我首先给学生介绍竖笛吹奏的好处,特别鼓励那些平时不爱唱歌或嗓音条件不好的学生,通过竖笛吹奏同样可以能够学到音乐知识,提高自身的素质,并教育学生:人各有长短,要互相取长补短,才能共同进步。学生会马上受到鼓舞。接着给学生吹奏两首风格不同的竖笛曲,通常是一首世界名曲(如“欢乐颂”),一首流行歌曲(如“泰坦尼克号”主题曲),学生立即就被竖笛柔美的音色所吸引,,对吹奏竖笛产生浓厚的兴趣。我抓住学生的兴趣,给他们介绍竖笛各部件名称,介绍竖笛的演奏姿势、吹奏口形,并在以后的每一节课严格要求。我发现,自从上好了第一节序言课后,竖笛教学深受那些“视唱歌如猛虎”的学生喜爱。我教的正处在变声期的学生,每次唱歌课都愁眉苦脸,自从竖笛序言课后的每次音乐课他们都心情舒畅,学习积极性非常高。
二、“视”、“听”结合,学习竖笛演奏技能
听力是学习音乐的基础,是学习乐器的关键。教学中,我首先强调听力,目的是让学生有一双“音乐耳朵”,培养学生品味音乐、笛声带来的快乐,从而使学生对学习竖笛产生浓厚兴趣。具体教学时,我将“视”与“听”结合起来,要求学生思想专注,精神集中,学会听老师讲、听别人吹、听自己吹,看别人的嘴形、手形,从而发现吹奏中出现的问题,并及时纠正。如吹奏时出现口风不正,堵孔不严,呼吸不正确,没有“丹田气”的支持等现象,导致吹出来的声音尖、直、刺耳。通过反复的视、听,让学生明白口风应该做到灵活,力度适当,既轻松又充分,吹中、低音时做到“缓气轻吹”,嘴巴放松,气息是管状的,否则会吹成高八度的尖叫声,而在吹高音时,绝不能使足劲吹,而应将嘴巴拉紧,使气息均匀,成线状。这样,学生将听到的转换成自己的情感、乐感,通过表情表现出来,变成浑厚、悦耳动听,有气息的笛声。教学中处处体现出学生为主体,教师只作引导,为在竖笛教学中培养学生的表现能力打下基础。
三、精选乐曲,提高竖笛演奏水平
初学竖笛,学生受到演奏能力、演奏技巧等方面的局限,乐曲表现力也较差。我打破以往竖笛教学先教音阶,再教乐曲的常规,而是先教学最易吹的三个音:d,r,m,因为这三音只用左手就可吹奏,学生一学会这三个音,我就让他们学吹由这三个音组成的简单小歌曲,如“我有一只小羊羔”、“小宝宝要睡觉”等,经过教师的提示和指导,学生吹奏的音色越来越优美,他们很有成就感,学习的积极性越来越高,这样,每多学一个音,就多增加一首由学过的音组成的小乐曲,学生始终能保持高涨的学习热情。等教学完音阶后,学生已经学会吹奏十几首简单的儿童歌曲了,教师再选择一些世界名曲或流行歌曲让学生吹奏。
器乐教学对视唱练耳有重要作用,它可以培养学生的读谱能力,视唱与练耳的学习,首先应从掌握节奏训练开始。在节奏教学中,我将节奏视为有固定音高的音的组合,经常让学生吹奏常用节奏型。如“xxx”、“xxx”、“xxx”、“xx”等较难掌握的常用节奏型,让学生变成“d dd”、“rr r”、“m m m”、“f f”等音吹奏,这样的节奏训练比用嘴说或用手击拍好得多。通过这样循序渐进的教学,学生的吹奏水平提高很快。
四、寓教于乐,培养学生竖笛吹奏表现力
如果整节课用来吹奏竖笛,有的学生(一般是差生)会觉得枯燥,而且反复地吹奏会使竖笛的笛孔、笛壁充满口水,所以,我往往把竖笛吹奏与节奏、视唱、唱歌等教学有机结合起来。如:在唱歌教学中加入竖笛吹奏,既能减轻学生的声带负担,保护嗓子,又能调节课堂气氛,还能提高吹奏水平。特别是在合唱教学时,可借助竖笛吹奏来引导学生把握音准和音程。我通常采取分组的方式进行,将学生分成两组,分别吹奏两个声部,接着合奏,要求学生不仅听自己的吹奏,还要注意聆听合奏效果,合唱时,每个声部又指定几个吹奏得教好的学生伴奏,这样合唱中有合奏,学生既轻松歌唱,又愉快吹奏,既培养了学生的合唱兴趣,又提高了竖笛吹奏表现力。
要提高学生吹奏竖笛的表现力,就要使吹奏出的乐曲富于生命力。光靠老师讲解,学生很难体会什么叫有感情吹奏。因此,我往往将吹奏与欣赏结合起来。如吹“我心永恒”,就放一段“泰坦尼克号”影像给学生看,并给学生讲述船快沉时,人们互相帮助的动人故事,学生感动得流下了眼泪,吹奏乐曲自然就加入了感情色彩。
五、竞赛促学,提高竖笛演奏的表现力
音乐课上学到的竖笛曲目是有限的,我鼓励学生利用课余时间多听中外名曲,自学一些名曲或流行歌曲,也可买乐谱自学。每节音乐课结束前5分钟,进行竖笛吹奏比赛,评出金、银、铜奖,看谁的自学能力最强。学生特别积极,特别是四(2)班的吴婷婷同学,在班上毫不起眼,成绩也不好。她在竖笛课上有点进步,我便表扬她,她对竖笛吹奏渐渐培养了兴趣,课后她比其它学生更刻苦吹奏,慢慢水平提高了,加上老师的表扬,每次竞赛,她都拿了金奖,受到了同学们的尊重和羡慕。这样,她的自制力提高了,甚至还改掉了不做其他科目作业的恶习,竖笛竞赛促进了她各方面的提高。
我还利用课余时间组建了竖笛队,利用教师节、国庆节、六 一节在全校演出,学生都积极参加,我对学生提出要求,在竖笛队里更要积极吹奏,否则会被淘汰,平时吹奏水平较低的学生经过努力,吹奏水平提高了,我随时欢迎他们报考竖笛队。这样,培养了学生的竞争意识,从此,学生的学笛兴趣不断得到发展,演奏水平也不断提高。
总之,通过上述的竖笛训练,学生养成了良好的演奏习惯,能积极地参与演奏活动,培养了丰富的音乐表现力,能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。使竖笛吹奏成为学生轻松开启音乐殿堂的金钥匙。
参考文献《新课程》杂志社(实验稿)
作者单位:桂林市秀峰区榕湖小学
本文编号:18436
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