全纳教育视野下幼儿教师专业素养的缺失与提升

  本文关键词：全纳教育视野下幼儿教师专业素养的缺失与提升，由笔耕文化传播整理发布。

＜中国特殊教育＞２００８年第６期ｉ总第９６期）

Ｃｈｉｎｅｓｅ

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｍｏｎｔｈｌｙ）

Ｎｏ．６。２００８ｌＳｅｒｉａｌＮｏ．９６）

全纳教育视野下幼儿教师专业素养的缺失与提升

左瑞勇１’

王纬虹２

（１．重庆师范大学，学前教育学院，重庆，４０００４３；

２。重庆市教育科学研究院，重庆，４０００１５）

摘要

学前全纳教育是全纳教育体系的重要组成部分，是建设全纳社会，实现全民教

育的基础工程。实施和推广学前伞纳教育，幼儿教师必须具备“全纳教育素养”。当前幼儿教师普遍存在全纳教育素养的缺失问题，体现在全纳教育观念、伞纳教育知识和全纳教育技能与能力等方面。幼儿教师教育的改革是提升幼儿教师全纳教育素养的根本路径。一方面，要通过职前幼儿教师教育的改革，促进学前教育与特殊教育的学科融合与资源整合；另一方面，要通过职后幼儿教师教育的改革，加强幼儿教师全纳教育理论与实践培训和资格认定。

关键词分类号

全纳教育幼儿教师专业素养

Ｇ７６０

全纳教育是本世纪国际教育研究的一个重大课题和令新的研究领域。它不仅是特殊教育的一种重要思潮，更是世界教育改革发展的重要理念和趋势。日前，我国对全纳教育的理论与实践探索主要集中在中小学教育尤其是义务教育阶段，，学前全纳教育尚未引起人们的足够重视。学前全纳教育在整个全纳教育体系中处于什么样的地位和作用？在全纳教育视野下幼儿教师专业素养有哪些不足？如何提升幼儿教师的全纳教育素养？本文拟就这些问题作一些初步探讨。

１

出，全纳教育的核心理念是：反对社会排斥，致力社会融合；其最终目标是：通过建立全纳课堂、全纳学校，达到建立全纳社会，实现全民教育的目标。２０世纪９０年代以来，令纳教育所倡导的全新的人性观、教育价值观和教育公平观得到了世界各国的普遍认同，成为指导、巧今世界各国特殊教育和普通教育改革发展的重要理念，可以说，世界教育已经进入全纳教育时代。

学前全纳教育是全纳教育体系的重要组成部分。从学前教育在整个教育系统中的地位和作用来看，学前仓纳教育无疑是建设全纳社会、实现全民教育的基础工程。如果全纳教育不能在学前教育阶段得到很好的贯彻和实施，那么必然增加中小学及其以后教育阶段实施全纳教育的艰巨性，极大地降低伞纳教育的效益，就难以建立一个完善的全纳教育体系。建设全纳社会，实现全民教育就很可能成为一句空话。因此，学前全纳教育理应受到特别重视。在这方面，西方发达国家的做法值得我们学习和借鉴。这些国家长期的理论和实践研究证明，实施学前全纳教育尤其是及早发现和干预有特殊教育需要的儿童，不仅对儿童一生的发展及家庭的支持有很大的好处，而且能给同家的社会与经济发展带来巨大的益处，因此这些国家普遍对学前

学前全纳教育：建设全纳社会的基础工程

全纳教育（ｉｎｃｌｕｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ）又称融合教育，是

一个内涵非常复杂丰富的概念。它植根于教育民主化运动，又与特殊教育的发展紧密褶连。其摹本理念体现在１９９４年“世界特殊需要教育大会”发表的《萨拉曼卡宣言》中提出的全纳教育的５条原则中，即：每个儿童都有受教育的基本权利；每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教育要考虑到儿童的不同特性和差异；有特殊需求的学生应该有机会进入普通学校学习；全纳学校是反对歧视，创建人人受欢迎的社区，建立全纳社会和实现全民教育的最有效的途径…。从这５条原则可以看

－左墙勇，硬士，副教授，研究方向：基础教育与教师发展。Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｕｏｒｙＯＢ２１＠１６３．ｃｏｒｎ。

万方数据　

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