小学数学学习困难儿童近似数量系统训练的效果研究

发布时间：2020-03-26 15:02

【摘要】：目的:本研究以南昌市某两所小学四年级数学学习困难儿童为研究对象,调查小学数学学习困难儿童近似数量系统与数学能力之间的关系;继而通过对数困儿童近似数量系统进行训练以期提高其数学能力。方法:采用《瑞文标准推理测验》、《中国小学生数学能力测试量表》和Panamath计算机软件对两所学校的四年级共479名学生进行近似数量系统敏锐度测量和数困儿童筛选,筛选出30名数困儿童。分析小学四年级数困儿童的近似数量系统敏锐度特点,及其与数学能力的关系。然后把30名数困儿童随机分为人数相同的实验组和控制组,在普通儿童随机选出30名随机分到实验组和控制组。对实验组进行以非符号数量任务为基础的近似数量系统训练,控制组进行与训练无关的活动,训练后对两组的近似数量系统敏锐度和数学能力前后测得分进行比较,检验训练的实效性。结果:(1)小学数困儿童的韦伯系数和正确率与普通儿童的比较差异显著,数困儿童的近似数量系统敏锐度的指标(韦伯系数,正确率)都比普通儿童的差。(2)四年级普通儿童和数困儿童的近似数量系统敏锐度都与数学运算能力,逻辑空间能力和总数学能力存在显著相关,且近似数量系统敏锐度能预测数学能力。(3)实验组训练前后的近似数量系统敏锐度和数学能力的增值比控制组的大,除数学运算能力的增值没有显著差异外,其它增值都呈显著性差异。结论:(1)小学四年级数困儿童的近似数量系统敏锐度比普通儿童的近似数量系统敏锐度差。(2)小学四年级数困儿童的近似数量系统敏锐度和数学能力呈显著正相关,并能预测数学能力。(3)近似数量系统训练能提高小学四年级数困儿童的近似数量系统敏锐度和数学能力。
【图文】：

小学数学学习困难儿童近似数量系统训练的效果研究指标，遵循韦伯定律（Weber’s law），两个数量的分布越重叠，辨别难度越大，换句话说，两个数距离越大， 反应时越小，正确率越高（Cantlon et 09）。通常使用韦伯分数来表示近似数量系统敏锐度（Libertus & Brannon，，20ibertus et al.，2011），韦伯系数与近似数量系统敏锐度成反比，即韦伯分大，近似数量系统敏锐度越差。

非符号数量比较任务
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.5;G447

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本文编号：2601601