基于故事教学法的小学英语微课资源的运用研究

发布时间：2020-04-15 03:08

【摘要】：随着基础教育信息化的不断推进,微课作为一种新型教学资源正得到越来越多的应用,信息技术在英语课程教学中的应用也不断增多。本实验研究在呼和浩特市第十七中学进行,该校位于市南郊的城乡结合部,毗邻化肥厂、炼油厂等工业区,属于小学、初中一体的九年制综合学校。受地理环境、办学条件、师资水平、文化氛围等众多因素的影响,一些学习能力强的学生流转它校,在读学生基础相对薄弱,学生自主学习意识不强,英语课程兴趣不高,学习效果差强人意。小学英语微课故事教学法,将故事寓于微课资源中进行教学,故事的形象性、情节性、趣味性利于吸引学生注意力,提高英语学习兴趣,促进学生英语言语技能的提升。本研究着眼于呼市十七中小学英语教学的实际需求,设计、制作一些基于故事教学法的微课资源,运用于小学三年级的英语教学中,以期提高学生的学习兴趣并籍此提升英语言语技能,旨在探索基于故事教学法的微课资源在小学英语教学中的有效应用策略,为小学英语教学更好开展提供借鉴参考。本研究主要采用实验研究法,并与文献分析和调查研究等方法综合运用进行研究。通过前测确定两个英语水平基本相当的班级作为实验班和对照班,并选择小学英语三年级上册Unit6 Happy Birthday单元内容进行基于故事教学法的微课教学设计及录制;在实验班采用使用基于故事情境的微课资源的教学模式开展教学,对照班仍采用传统的以教为主的教学模式,实验过程中注意对干扰变量加以控制;教学实施后自行编制第六单元测试题对学生进行后测,比较单元测验成绩,检验研究假设;为增强客观性,又从学校期末试卷中遴选出与微课资源学习内容相关的部分题项,采集测试数据进行统计推断分析,进一步检验研究假设。通过发放调查问卷、英语笔试、口语测试等多途径收据相关数据,多角度对基于故事教学法的微课资源教学实践效果做出评价,得出研究结论。实验研究的分析结果表明,基于故事教学法的微课资源在小学英语教学中的恰当应用,有利于提升学生学习英语的兴趣,提高英语教学的效率与质量,进而发展了小学生的英语学习能力。本文最后,对整个实验研究过程进行了反思,分析了其中存在的主要不足,明确今后进一步的努力方向。
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相关文献,发展趋势,故事教学

新加坡的陈秋霖老师(2002) 引用源自英国的“故事线教学法”于中，使课堂更加生动有趣。老师们引导学生把不同背景、不同性格的成个家庭，他们在家庭中创造了不同的人物，由此编出不同的故事来学习为大家都是家庭中的一员，所以学生们都愿意参加这个活动。在故事中句子、句子与词语、词语与词语的关联度很高，学生对此记忆深刻，使更容易。国外故事教学法的研究基本以英语教学为主，作为英语语系国家，语言教学，而在我国故事教学法在英语中的应用属于第二语言教学，所故事教学法相关文献对笔者的研究具有一定的借鉴意义，但也是有限的2.2.2 国内研究的现状以中国知识资源总库（CNKI）的相关期刊论文为平台，懫用方式，以“小学英语微课”“故事教学法教英语”与“故事教学法微课自 2010 年以后发展趋势如图 1 所示。

任务结构,教学活动

视频制作过程中涉及的相关素材主要包括图片素材及视频素材等。视频素材主要是借助录屏软件（Camtasia Studio 8）将相关的儿童动画截取成一个个小的片段，成为制作微视频内容的一部分，当经过对动画片段进行拼接、动画内容配音、添加字幕、标注等精心处理后可生成基于故事情境的小学英语微课资源。相关儿童动画资源选择了目前非常受学生欢迎的由英国阿斯特利贝加戴维斯（Astley Baker Davis）创作、导演和制作的一部英国电视动画片 Peppa Pig（小猪佩奇），每集长度约 5 分钟，故事围绕佩奇与家人的愉快经历展开，，极简的动画风格，幽默的对话语调，具有教育意义的故事情节，深受全球各地小朋友们及其家长们的喜爱。至今共播出 4 季共 156 集，内容主题丰富，可选择性高，与英语教学单元主题配合度较佳，简单的人物关系、适当的时长、幽默的对话，可为小学英语微课资源的创意设计及制作提供可用的动画素材。通过对 Unit 6教学要求分析可得出教学任务结构，并根据教学任务要求设计教学活动并编制制作相应的微课资源，如图 4 所示。
【学位授予单位】：内蒙古师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G623.31;G434

【参考文献】