学生—重要他人思维风格的匹配对学生学业成就的影响

发布时间：2020-05-20 20:45

【摘要】：个体和环境的匹配对学生学业成就的影响一直以来都是心理学研究的重要话题。然而,以往研究大多数关注个体和物质环境的匹配,较少有研究考虑个体和社会环境的匹配。本研究分析了学生及其重要他人(包括父母、家长,和同伴)之间的思维风格的匹配对其学业成就(包括语文,数学和英语)的影响。研究假设学生和重要他人之间的思维风格的匹配对其学业成就有正向预测作用。699名上海的初中生(平均年龄为11.39±.53岁;男生46.80%),他们的父母,以及语文,数学和英语老师参与了研究。研究使用的测量工具有思维风格问卷,偏好的教学风格问卷,以及教师思维风格问卷。采用社会认知地图测量被试所归属的同伴圈子。多元回归方程以及后续的响应面分析结果部分支持了研究假设。由于个体归属于同伴圈子,在考察个体和同伴之间的匹配时,采用多层线性模型进行分析。个体和父母的匹配结果表明:(1)亲子同样具有高水平的执行、等级和外倾型风格,以及低水平的局部和无政府主义型风格会正向预测语文成绩;(2)亲子同样具有低水平的无政府主义型风格会正向预测数学成绩;(3)亲子同样具有高水平的执行和外倾型风格会正向预测英语成绩。个体和教师的匹配结果表明:(1)师生同样具有高水平的立法、司法,和局部型风格,以及低水平的自由和保守型风格会正向预测语文成绩;(2)师生同样具有高水平的立法、司法,整体和保守型风格,以及低水平的执行和局部型风格会正向预测数学成绩;(3)师生同样具有高水平司法和局部型风格,以及同样低水平的立法和自由型风格会正向预测英语成绩。个体和同伴的匹配结果表明:(1)个体和同伴同样有高水平的执行型风格会正向预测语文成绩;(2)个体和同伴同样有同样高水平的执行和外倾型风格,以及同样低水平的整体,寡头和无政府主义型风格会正向预测数学成绩;(3)个体和同伴同样有高水平的执行型风格,以及同样低水平的整体,保守和无政府主义型风格会正向预测英语成绩。本研究探讨了学生与其重要他人之间思维风格的匹配对其学习成绩的影响。具有一定的理论创新意义和实践价值。研究加深了对青少年与其社会微观系统成员之间的特质匹配度如何影响其学习结果的理解。实践上,研究结果可以为在培训/教学计划中如何有效地引入父母及同伴等重要他人(社会环境变量)提供科学依据。
【图文】：

Boele et al., 2017)，这种同伴地位的下降又会其导致学业表现不佳(如，Howe,2010)。同时，来自组织心理学的证据也表明，个体和群体成员之间的差异可能会影响个体的工作结果(如，Tsui & Gutek, 1999; Valenti & Rockett, 2008)。2.7 研究假设对于学龄期青少年来说，他们社交、情感和认知发展的主要社会环境包括父母、教师和同伴。与父母、教师和同伴之间的互动和沟通构成了他们生活中最重要的方面。青少年发展是一个在社会生态系统内(Bronfenbrenner, 2005)动态构建的过程(Fischer & Bidell, 2006; Kushnir et al., 2012)。学生与其重要的微观社会系统成员在思维风格上的一致性会影响他们的发展。本研究考虑到一些关于学生-重要他人在思维风格上的匹配与其学业成绩之间关系的研究证据，，提出假设 1:学生-父母在思维风格上的匹配会正向预测学生的学业成绩。假设 2:学生偏好的教学上的思维风格与教师在教学中的实际运用的思维风格的匹配会正向预测学生的学业成绩。假设 3:学生与同伴在思维风格上的匹配会正向预测学生的学业成绩。

学生-父母思维风格的匹配对学生数学成绩的影响
【学位授予单位】：上海师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G442

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本文编号：2673178