翻转课堂模式中的教学行为分析及优化策略研究

发布时间：2020-05-22 16:07

【摘要】：由于网络技术的全球化发展,大数据、信息化潮流的影响下,教育与其融合日渐深入,翻转课堂教学模式进入我国后产生巨大影响力,它正是在信息化潮流和教育变革的背景下所产生的,这种模式改变了师生的行为和角色关系,诠释新课标下的学生主体教师主导的新思想,通过对翻转课堂模式中教学行为的分析有利于提升教师的教学能力,有利于进一步提升教学效率和教学质量。本文主要采用理论与实证相结合的思路,对翻转课堂模式中的课堂教学行为分析及优化策略进行了深入的探究,以国内外关于课堂教学行为和翻转课堂的相关文献和建构主义学习理论、人本主义学习理论以及分布式学习理论为支撑,采用文献研究法、观察法、比较分析法、访谈法、实证法等对翻转课堂教学模式的具体设计和师生行为进行深入分析,首先归纳出翻转课堂模式教学行为的特征以及对选取的三类视频样本分别进行系统的编码、分类和数据记录。其次,通过构建教学行为分析模型和教学行为分析的基本方法对各行为参数进行分析,主要通过教学行为基本分析实验、教学行为转换实验、教学行为交互实验和课型分类对比等得到的数据进行研究,探讨实验背后的教学问题和意义。最后,再根据实验研究结果出现的交互质量不高、引导力度不够以及反馈评价不到位等问题提出合理化的具体策略和实施建议,为教育工作者提供一些参考。
【图文】：

之后再通过对数据的分析总结特点以便提出一些具有合理性和建设对翻转课堂中教学行为优化的策略与建议。比较分析法：在本研究中，通过对选取的三类视频样本所采集到的数据结行观察和对比分析，将不同课型的教学行为进行对比研究从而总结出其各自征和存在的问题。访谈法：本研究可以利用非正式场合采访相关教学老师，对实行过翻转课未实行过翻转课堂的一些学生分别进行访谈，了解和获得教学行为方面的相息，从而总结出行为的归类编码。实证分析法：在本论文中，主要对采集的数据用教学行为分析方法进行实析，总结出教学行为的各特征和相应存在的问题，从而对翻转课堂中教学行优化提出科学化合理化的建议。三、论文的组织结构

图 3-1 9 种具体行为分布示意图按照 9 种详细教学行为呈现的示意图，可以依据行为坐标位置在图中找对应的行为维度。这里的数据处理是依据 Z-Score 标准化数据处理，再分显示评定值及所在的范围分布。将三类视频采集的行为数据利用 Z-化处理显示在标准正态分布模型中所产生的概率值，用 T 表示行为，则9 种行为分布如下所示，将前面计算出的平均值 X 和标准差 S（x）代入级评定值分布范围中，转换为得分。通过 S-T 教学自动分析系统采集的行为数据统计结果可以清晰看到每个数、行为累计时间、教学行为总时间，可通过公式计算出每个行为占占有率=行为累计时间/教学行为总时间，如比赛视频 1 的每个行为占0.024、0.06、0.355、0.443、0.004、0.086、0.018、0.007、0.002算出这组数据的平均值和标准差为 0.111、0.158，同理可计算其它几
【学位授予单位】：黄冈师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G434

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本文编号：2676253