初中生学业成就与教师支持、学习投入的关系

发布时间：2020-05-26 09:42

【摘要】：对青少年而言,学习是他们的主要任务之一,学业成就是衡量学生学业状况的一个重要指标。多项研究表明,学业成就与学生及未来的发展有关。学业成就比较高的学生往往会具有比较高的自信心,而学业成就较低的学生则往往会有同伴拒绝、适应不良、孤独、焦虑等适应问题。因此,探讨学业成就的影响因素及其作用机制对初中生自我发展具有重要作用。根据Bronfenbrenner(1979/1992)的生态系统理论,影响青少年发展的微系统包括家庭、学校、同伴等,教师作为学校因素的重要组成部分,与学生之间的互动比较多,对学生的学业产生重要的影响。陈彦垒、郭少阳等(2016)发现感知到的教师支持行为能正向预测学生的学业成就。学生对教师行为的感知对自身的行为产生一定的影响,有研究发现,学生感知到的老师对自己学习、能力与情感的支持对其学习投入具有正向作用(杨振芳,2016)。同时学生自身的一些内部因素也是影响其学业成就的重要因素,如学生对学习投入的越多可能取得的学业成就越高。因此,本文考察学生感知到的教师支持、学习投入与学业成就之间的关系,探究教师支持是否通过学生的学习投入进而影响初中生学业成就。本研究采用欧阳丹开发的学生《感知教师支持行为问卷》和Schaufeli编制,方来坛、时勘等翻译修订的《学习投入量表》对山东淄博市2所初中的553名初中生进行问卷调查,考察初中生学业成就、教师支持和学习投入的特点及三者之间的关系,检验学习投入在教师支持和初中生学业成就之间的中介作用。本文采用SPSS 21.0对数据进行方差分析、相关分析、回归分析等。本论文得出以下主要研究结论:(1)初中生学业成就在性别和是否班干上存在显著差异,同年级的女生学业成就显著优于男生,班干学生的学业成就显著优于非班干学生。(2)初中生感知到的教师支持在年级、性别和是否班干上存在显著差异,初三学生感知到的教师支持显著高于初一、初二学生,女生感知到的教师支持显著高于男生,班干学生感知到的教师支持显著高于非班干学生。(3)初中生学习投入在年级、性别和是否班干上存在显著差异,初一学生学习投入水平最高,初二学生次之,初三学生最低;女生的学习投入水平显著高于男生;班干学生的学习投入水平显著高于非班干学生。(4)初中生感知到的教师支持、学习投入与其学业成就两两之间均存在显著的正相关关系。(5)学习投入在初中生感知到的教师支持与学业成就之间起中介作用,即初中生感知到的教师支持通过学习投入间接作用于学业成就。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G442

【参考文献】