面向技术教育的化学教学设计研究

发布时间：2020-05-26 11:24

【摘要】：随着科学技术的飞速发展,技术已经成为人们生活中不可或缺的一部分。为了更好地适应现代社会生活,当代公民需要接受一定的技术教育。科学与技术之间有着密切的联系,因此现代教育力求使科学教育和技术教育相结合,即在强调科学素养的同时,也注重学生技术素养的形成。化学学科具有与技术密切联系的优势,在化学学科的教学内容中也存在很多渗透技术教育的元素,为化学教学与技术教育相融合提供了可能。为了更好地在中学化学课程中渗透技术教育,本研究力图在明确技术教育内涵的前提下,通过对教材中技术教育的相关内容进行分析,结合技术教育的特点和教材内容的特点,为广大教师提出教学建议,希望达到在化学课程中落实技术教育的目的。在文献综述的基础上,围绕技术教育的内涵,本研究提出了面向技术教育的化学教学设计整体思路,包括:明确中学化学课程中技术教育的独特内涵;基于课程主题深入分析技术教育内容;分析学生的已有技术素养;围绕技术教育的内涵制定教学目标;选择运用多样化的教学策略;组织实施教学并开展教学评价。并且围绕面向技术教育的化学教学提出了六条教学策略:利用任务驱动,激发学生的技术学习热情;利用技术设计活动,深化学生的技术素养;结合技术发展史料,促进学生对技术内容的理解;发挥实验室的作用,引导学生比较实验室方法与工业技术方法的异同;使用高科技手段,引领学生认识技术前沿;关注社会热点问题,深化学生的技术认识。本研究还针对上述教学设计思路和教学策略,进行了“氮的循环”教学设计,并进行了教学实践,实践效果证明:本研究提出的面向技术教育的化学教学设计和教学策略具有一定的可操作性,也有助于培养学生的技术素养。
【图文】：

图 6-1 第 1 题统计结果柱状图第 2 题 2 题，笔者是这样赋分的：选择 D 选项得 1 分，其他选项或不选为看出，实验班和对照班的正答率都约为 80%，这说明经过教学，学，硝酸即具有酸的通性也具有氧化性，并且浓硝酸易分解，因此浓试纸变红后又褪色，硝酸能与碳酸钠反应并生成二氧化碳，，符合“强酸可以氧化硫离子生成硫酸。表 6-2 第 2 题统计结果 人数 得 0 分 得 1 分 平均分 班 45 17.1% 82.9% 0.83 班 45 20% 80% 0.80

图 6-2 第 2 题统计结果柱状图 题，笔者是这样赋分的：选择 B 选项得 1 分,可以判断出浓硝酸即具有性，硝酸与铜反应生成硝酸铜和一氧化氮气体，生成硝酸铜表现出酸现出氧化性，其他选项或不选为 0，从统计结果可以看出，对照班的班的正确率，笔者推测造成这种现象的原因有在实验班对这一部分的对照班讲解较为仔细并且让学生针对这部分内容进行了练习，因此，所以，对于细节知识的讲解还需要进一步强化。表 6-3 第 3 题统计结果人数 得 0 分 得 1 分 平均分 标准差45 22.9% 77.1% 0.77 0.42045 14.3% 85.7% 0.86 0.350
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：G633.8;G434

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本文编号：2681757