基于情境学习理论的微课设计与教学应用研究

发布时间：2020-05-26 23:04

【摘要】：当今正处于教育信息化的大时代背景中,各类学习资源等不断涌现,其中微课的设计与开发成为一个有价值的研究方向,越来越多的研究者参与到微课的相关研究中,但是,目前已有的微课作品中还存在着学习情境性缺乏、界面呈现不够吸引人、与学生互动性差等缺点。随着现代信息技术的高速发展,虚拟技术的出现可以将任意无法实现的真实情境虚拟化,利用虚拟技术开发出虚拟学习情境成为可能。本研究期望情境学习理论指导下,开发出促进学生学习效果的微课,丰富供学生自主学习的优质化数字资源,提升教育信息化进程,并为微课模式的设计提供借鉴。本研究利用文献研究法、基于设计的研究、调查法、实验法,首先对国内外微课的建设及微课设计模式做出分析,并通过对国内外情境学习理论指导下的教学设计模式的综述,进而提出研究问题;接着,设计出情境化微课的教学模式,并通过分析已有的微课开发模型以及可汗学院、洋葱数学网站等教学资源,总结出微课设计应遵循的一般原则,包括情境性原则、以学生为中心的原则和交互性原则等,在此基础上,搭建出情境化微课设计模型,包括分析阶段、设计阶段、评价与修改阶段,并对模型中的每一阶段具体的内容进行分析与论证,“分析阶段”模块是情境化微课设计的基础,通过选题、分别对学习者的分析。学习目标的分析、学习内容的分析,从而明确情境化微课需要解决的问题;“设计阶段”模块是情境化微课设计的关键,在情境学习等理论的指导下,设计出微课中内容组织形式和学习情境,通过设计问题情境和知识情境实现学生的情境化学习,对学习内容的组织结构进行分析与拆解,这个过程是受前期分析中的学习内容分析的指导的,并进行微课的开发。“评价与修改阶段”模块主要完成对情境化微课的应用效果的检验,并根据反馈结果进行修正。再次,选取合适的教学内容,根据搭建好的微课设计模型,制作出基于情境学习理论的微课实例;最后,选取实验对象,通过对学生的调查问卷和对教师访谈,根据设计的教学模式对微课进行教学应用,并对应用效果进行验证分析,实验数据表明情境化微课设计模式取得了较满意的实践应用效果。微课中虚拟学习场景的运用提升了学生的场景真实感,使教学视频生动有趣性;内容上整合已有知识点,能够有效吸引学生的注意力,提高学习兴趣,进一步提高学习绩效;实践共同体的构建加强了学生的交互合作,促进知识建构,学习者与教师都比较喜欢这种交互形式的微课,且操作方便、易用。由于笔者教学经验的欠缺,在微课的设计模式和对情境学习理论的理解方面存在一些不足,但利用情境学习理论来设计微课学习资源具有重要的推广价值,值得进一步研究和探讨。
【图文】：

情境化,教学模式

图 3-1 情境化微课的教学模式境化微课的教学模式的分析化微课的教学模式按照课前、课中、课后分别设置学生活动和教师活已有知识积累的基础上进行简要预习，简单了解课程的基本任务及要对学习内容和教材、学生等进行分析，还应按照情境化微课的设计模构建好实践共同体，，人类学认为情境学习的过程的基础环节之一就是8]。在教学中，共同体是指由学习者及助学者共同组成的、已完成学习任学习的团体。这个团体可以是学习小组或者一个班级。学生在共同体员间可以相互交流、相互讨论，共同解决教学问题。实践共同体具有的鲜明特征，在分组方式、教学过程等方面存在质的区别，具体区别如

流程图,学生学习,流程图,认知负荷

图 3-2 学生学习流程组织，即教学策略的制设计学习”是设计者需重内容和教学情境适用于使学生在规定的时间内进行。境学习理论为指导从课教学过程。认知负荷理究设计知识组织形式过内部成员间的合作学习的交互与微课中设计的任务实
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G434

【参考文献】