角色游戏对中班幼儿社会自立养成的实验研究

发布时间：2020-05-29 14:43

【摘要】：目的:探讨以社会自立为主题的角色游戏对中班幼儿社会自立—社交行为水平的影响。方法:(1)研究一采用实验组对照组前后测设计,以角色游戏为自变量,中班幼儿社会自立—社交行为水平为因变量。在湖南师范大学附属幼儿园采取整群取样的方法抽取两个中班,家长采用《3-6岁儿童社会自立—社交行为问卷》对幼儿进行评分,将家长评分由高到低进行排列,从两个班各选取12名得分较低的幼儿按班级组成实验组和对照组,实验组与对照组的社会自立—社交行为前测得分差异不显著,且在性别、年龄上匹配。在8周干预期内,实验组在每周的区域自主游戏时间段接受角色游戏干预,每周一次,每次30-40分钟,对照组正常开展区域自主游戏活动。在干预结束时和干预结束两周后,家长依旧采用《3-6岁儿童社会自立—社交行为问卷》对幼儿进行后测和追踪测量。(2)研究二运用《3-6岁儿童社会自立—社交行为问卷》对某中班39名幼儿进行整体施测,由熟悉幼儿的班主任教师和家长进行评定。将问卷得分由高到低进行排列,后27%划为低分组,低分组幼儿共11人。班主任教师和家长分别评定出的低分组中的共同幼儿有6名,结合知情人报告和研究者观察选取其中的3名作为研究对象。采用《中国—韦氏幼儿智力测验》对3名个案进行筛查,排除能力不足的影响。采用单个被试研究设计对3名个案幼儿进行研究,采用A-B基线实验设计,综合问卷法、访谈法、观察法、知情人报告,以角色游戏为自变量,中班幼儿社会自立—社交行为水平为因变量。实验分为基线期(1-4周)、干预期(5-12周)和追踪期(13-14周)三个阶段,在三个阶段的每周都通过《中班幼儿社会自立—社交行为观察表》、知情人报告对个案幼儿的社会自立—社交行为水平进行评估,且在干预结束时和干预结束两周后,班主任教师和家长依旧采用《3-6岁儿童社会自立—社交行为问卷》对个案幼儿进行后测和追踪测量。结果:(1)组间差异比较发现,实验组的后测及追踪结果显著高于对照组,组内差异比较发现,实验组的后测与前测结果差异不显著,追踪结果显著高于前测。(2)综合对三名个案幼儿的定量分析和定性分析结果:两名个案幼儿在干预期和追踪期的社会自立—社交行为水平明显高于基线期,一名个案幼儿干预期的社会自立—社交行为水平高于基线期,但在追踪期有所回落。结论:以社会自立为主题的角色游戏能够提高中班幼儿社会自立—社交行为水平。
【图文】：

技术路线图,幼儿,个案,基线

硕士学位论文设计，，考察从幼儿社交行为入手制定的角色游戏方案对中班幼儿社行为发展的影响。二是个案研究，采用 A—B 基线实验设计，结合法、观察法和知情人报告，了解个案幼儿在基线期、干预期、追踪，其社会自立—社交行为水平的变化情况，从定量和定性两个方面对于个案幼儿社会自立—社交行为的影响。本研究的技术路线见图

基本模式,控制组,实验组

3 研究方法.1 实验总体设计）实验变量自变量：角色游戏；因变量：社会自立—社交行为水平；控制变量：①被前实验组和控制组的社会自立—社交行为水平基本相同；实验组幼儿除自主游戏时间内进行角色游戏外，其他活动与控制组内容相同。②教师因验过程中，保证控制组教师不进行与研究目的类似的角色游戏活动干③干预因子。在实验干预前，实验组和控制组在日常教学和游戏中没有研究类似的角色游戏活动。）实验设计本实验采用实验组、控制组前后测设计。实验基本模式见图 4-1：
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2019
【分类号】：B844.12

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